王立貴

摘 要：隨著新課改的不斷實施，“課堂教學(xué)45分鐘要高效益”已成為每一名教師的追求，但是構(gòu)建高效的課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，因此，教師教學(xué)時，應(yīng)謹記課堂不僅是學(xué)生汲取知識的重要陣地，還是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)。針對如何構(gòu)建初中物理高效課堂進行了分析，希望能夠有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中物理;構(gòu)建

高效課堂也就是說高效型課堂或者高效性課堂，教師要想在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，應(yīng)注重課堂效率的最大化、效益的最優(yōu)化。因此，在開展初中物理教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，是值得所有初中物理教師共同關(guān)心的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從注重理論聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境這幾個方面構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、注重理論聯(lián)系實際，構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)

眾所周知，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識，大都是經(jīng)過千挑萬選才被用來做教材，且大都來源于我們的實際生活。因此，初中教師在教學(xué)初中物理這門課程時，不僅需要讓學(xué)生掌握基本的物理知識外，還應(yīng)注重讓他們學(xué)以致用，從而提高他們運用物理知識分析問題和解決問題的能力。鑒于此，教師在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)物理課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胍恍┥钪械奈锢碇R到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，從而激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《安全用電》時，為了使學(xué)生積極參與知識競賽，掌握安全用電常識，能安全地使用電，以及可以在了解電的基礎(chǔ)上，理解安全用電常識，并能理解電的用途和危險性，懂得任何事情都有兩面性。上課之初，教師可以借助PPT軟件為學(xué)生出示一些與電有關(guān)的生活用品，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的作用，感受電器給我們生活帶來的便利。與此同時，教師還可以借助幻燈片為學(xué)生出示有關(guān)安全用電事故的圖片，第一張圖片內(nèi)容是一個小男孩觸電，奶奶拉他，最后祖孫雙亡;第二張內(nèi)容是，家長安裝電燈時，發(fā)生觸電事故;第三張內(nèi)容是老人使用電熱毯不當(dāng)引起火災(zāi)，引導(dǎo)學(xué)生懂得“電”雖然給我們帶來了便利，但是如果使用不當(dāng)，也會對我們的生命構(gòu)成威脅。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生懂得用電需要明確用電的做法，還使他們在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后時刻注意安全用電，珍惜生命。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)

我們都知道環(huán)境可以改變一個人，所以初中物理教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于他們科學(xué)探究的教學(xué)情境，并將實際行動付諸其中。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有利于學(xué)生積極地投入到物理學(xué)習(xí)中，又有利于他們在自然和諧的氛圍中進行探究學(xué)習(xí)?；诖?，初中物理教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)注重積極地為學(xué)生營造有利于他們好奇、感悟、反思的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)。

例如在教學(xué)《彈力》一課時，為了使學(xué)生知道形變和彈性形變，能識別常見的形變，知道任何物體在外力的作用下都可以發(fā)生形變，以及知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并通過學(xué)習(xí)彈力后，將彈力應(yīng)用在生活中。上課之初，我并未急于為學(xué)生進行知識講解，而是將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將他們分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并給各組分發(fā)一根橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)輪流動手拉一拉橡皮筋，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，如：“同學(xué)們，你們在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用？”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以使學(xué)生感受到拉皮筋，感覺彈力的存在，還可以使學(xué)生聯(lián)系實際生活用小實驗吸引學(xué)生興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建高效物理課堂

問題情境是指教師在教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以此激活他們的思維能力。因此，初中物理教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，應(yīng)注重選取合適的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，激活他們的思維，促使其邊思考邊學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的樂趣，從而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《溫度》一課時，為了使學(xué)生知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定，以及知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確的使用方法，并能通過學(xué)習(xí)溫度，知道溫度在我們生產(chǎn)、生活中的重要性。上課之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摸摸自己身邊的物體，如桌子、地面、自己的額頭等，并引導(dǎo)學(xué)生回答自己所摸的物體，感受怎么樣。隨著教師問題的提出，學(xué)生異口同聲地回答：“這些物體的冷熱程度不同。”接著，教師可以出示備課時準備的三杯水，選取兩名學(xué)生體會三杯水的溫度，首先可以讓S同學(xué)將一根手指放入熱水再放入溫水再放入冷水，A同學(xué)相反，分別問下兩名同學(xué)的感受，并引導(dǎo)臺下學(xué)生思考他們的回答。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)建高效的物理課堂。

總之，初中物理教師在教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的物理課堂，除了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)注重他們在課堂上的主體地位。當(dāng)然，教師還應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并加強自身的綜合素質(zhì)，關(guān)注課堂上每一個學(xué)生的發(fā)展為根本，做好后續(xù)教學(xué)的鋪墊。

參考文獻：

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