倪燕

摘 要：英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教師教學(xué)的策略、引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中既不能忽略學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也不能夠用過(guò)于“偏激”的教學(xué)方法教學(xué)。英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言本就有一定的困難，因此教師只有合理地因材施教，采用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)有效的措施才能真正提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)及運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;教學(xué)訓(xùn)練;運(yùn)用能力

針對(duì)語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)最離不開(kāi)的是基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)即離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用。詞匯不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)如句型、閱讀等所需要的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生掌握的詞匯量多少很大程度上決定了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度和廣度，教師義不容辭的責(zé)任則是幫助學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)新詞匯以及積累詞匯、運(yùn)用詞匯的問(wèn)題。結(jié)合自我教學(xué)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)較為有效的教學(xué)方式和解決措施供參考。

一、狠抓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯的訓(xùn)練

學(xué)生能在詞匯學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，是為以后更好的學(xué)習(xí)做出的一種保障，也是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的前提。而教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.加強(qiáng)音標(biāo)認(rèn)知教學(xué)，做好兩階段的知識(shí)銜接工作。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣起到了決定性的因素，尤其在初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，剛從小學(xué)這一階段進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境和所受教育環(huán)境都有一定的改變，而教師面對(duì)的也是來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，因此展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)之前應(yīng)權(quán)衡統(tǒng)一，盡量照顧每一位學(xué)生，從最基礎(chǔ)教學(xué)，如最基礎(chǔ)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，以元音字母“a”發(fā)音為例通過(guò)練習(xí)“at glad cat plan” 等詞匯來(lái)加強(qiáng)音標(biāo)認(rèn)知等諸如此類的方法，全面幫助學(xué)生建立一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.切實(shí)強(qiáng)化音、形、義的教育教學(xué)工作。單詞詞匯的學(xué)習(xí)，不僅僅是發(fā)音，還涉及詞義和拼寫學(xué)習(xí)，在掌握好正確的發(fā)音基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)單詞所對(duì)應(yīng)的詞義和運(yùn)用方法也是一個(gè)重要的組成成分。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合如“音”“形”“義”等相互的結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)有效的結(jié)合更深刻地認(rèn)識(shí)單詞所蘊(yùn)含的詞義，舉一反三，例如在單詞“policeman”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)從詞的結(jié)構(gòu)分析，如“police”和“man”就是組成這個(gè)單詞的兩個(gè)另外的單詞，結(jié)合對(duì)應(yīng)的詞義就能很輕松地掌握這一類的單詞構(gòu)造、發(fā)音和意思。教師從多方面的教學(xué)中幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合，能夠起到意想不到的良好效果。

二、掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，強(qiáng)化詞匯語(yǔ)義的練習(xí)

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生常常會(huì)混淆單詞的詞義，不能夠在不同的情境中正確區(qū)分出單詞所帶有的不同釋義，因此教師在教學(xué)時(shí)不容忽視單詞的多義講解，幫助學(xué)生歸類和總結(jié)，列舉特殊情境下的單詞所具有的特殊意義，讓學(xué)生更充分地掌握單詞。

如在教材中“Lucy sat on the bank and watched Mary swim in the river.”這一句子中的“bank”一詞，若是按常規(guī)的“銀行”釋義則無(wú)法正確地翻譯這個(gè)句子，因此不僅需要教師在平時(shí)教學(xué)中拓展，還需要在平時(shí)的文本教案里去觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握能夠通過(guò)上下文的方式結(jié)合情境正確的判斷出釋義，這樣一來(lái)，不難看出“bank”在這是指“（河、海、湖）岸、堤”的意思。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程要注重積累，以及通過(guò)一定的訓(xùn)練去提升自己面對(duì)生詞或是常規(guī)釋義無(wú)法解釋的詞匯有一定的判斷識(shí)別能力。

2.教師在教學(xué)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。初中生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性本不高，若沒(méi)有一定的教學(xué)吸引力，在一定程度上很難提高學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)環(huán)境允許的情況下，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，從情境對(duì)話、聽(tīng)力或是歌曲電影等較為方便且能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)環(huán)境氛圍的營(yíng)造幫助學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中;還可以舉行一定的趣味教學(xué)活動(dòng)，像最常見(jiàn)的“Bingo”游戲的引入，教師通過(guò)在黑板上寫出詞匯，然后迅速擦掉該單詞，讓學(xué)生訓(xùn)練瞬間的記憶，并將班級(jí)分為若干個(gè)小組進(jìn)行比賽活動(dòng)等。既能夠豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，還能夠最大限度幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)發(fā)散式的教學(xué)方式幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)策略。

總之，教師教學(xué)策略的多樣性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，良好的教學(xué)環(huán)境和科學(xué)的教學(xué)策略也是保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累和學(xué)習(xí)的重要部分，教師應(yīng)在抓好基礎(chǔ)的前提下最大限度地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的良好教學(xué)方式，教師在面對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生時(shí)，要幫助學(xué)生建立起一定的學(xué)習(xí)信心，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映情況做出教學(xué)方式的改變，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

張米米.初中英語(yǔ)教學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2014.