摘 要：小組合作學習應用于道德與法治教學的課堂當中，將德育目標與學科理論有機結合，對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才具有積極的作用。要針對當前小組合作學習應用中存在的問題，采取有效措施，以此實現道德與法治課教學的高質高效。

關鍵詞：道德與法治;小組合作學習;高質高效

小組合作學習是現代課堂教學的重要形式，也是提高課堂教學質量的重要方法，具有很強的時代性和現實針對性。組織開展小組合作學習不僅要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，還應該多思索，多嘗試，講求實效。

美國明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟是合作學習的重要代表人物。他們認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。①”我國在新課程標準實施后，小組合作學習的方法逐漸進入了我們的學校課堂。

我多年擔任中學道德與法治課的教學，心知肚明，學生通過小組合作學習，知識、技能及情感都有長足發(fā)展。

然而在實際中，目前，小組合作學習的廣泛應用還有許多待解決的問題，我對此作了一些分析和思考。

一、小組合作學習在中學道德與法治課堂運用中存在的待解決問題

1.學生在小組合作學習中的參與程度有待提高

有部分學生平日成績較好，敢于發(fā)表觀點，口頭表達能力較強，他們在小組合作學習中表現得很好。而其他同學在小組合作學習中的發(fā)言和展示的機會就較少;有的學生性格內心，或者屬于班級中的潛能生，在小組合作學習中表現得比較差，這部分學生占的比例很大。

2.小組合作學習的有些內容設置還值得推敲

一個方面是在探究內容的選擇上，有的教師選擇的內容討論價值不高，只是一些書本基礎內容，導致學生失去興趣;有的教師選擇的內容過于陳舊或不貼合實際，不利于道德、情感的體驗與感悟，學生不能感同身受，在小組合作學習中沒話可說。另一個方面是有的教師設置的探究問題數量過多，學生在小組合作學習中心理壓力大，對問題的理解不全面，容易囫圇吞棗，不利于促進德育的思考和升華。

3.小組合作學習走秀似的，僅為應付，形式化，走過場

有的學校與教師為了應付課程改革，雖在課堂教學形式上開展了小組合作學習，卻沒有常態(tài)化，對小組合作學習如何在課堂教學中的具體實施，也沒有進行合理的探討和研究;更沒有完善的小組合作學習教學體系和激勵措施，導致小組合作學習流于表象。

二、正視存在問題，研究改進對策

面對道德與法治課堂中小組合作學習存在的問題，我們應當以馬克思主義辯證唯物法的發(fā)展觀來看待，對存在的問題及原因進行分析和總結。我們不妨借鑒一下《西游記》中的唐僧團隊的成功。取經團隊最大優(yōu)點就在于一開始有明確目標——去西天求取真經。這樣在途中盡管有金錢、權利、美色等誘惑，但因為目標明確，雖偶有分歧，如豬八戒的“你回你的花果山，我回我的高老莊”，但整個大局的發(fā)展仍朝著取經這一目標前進②。

具體來說，為了使道德與法治課堂中小組合作學習得到有效運用，可以進行以下一些嘗試。

1.充分發(fā)揮教師的主導作用

在學生進行小組合作討論時，教師應進行精密的組織，精準的指導，深入小組的探討交流;要注意觀察學生的參與情況，對于氣氛較為沉悶的小組及時引導和溝通;要巧用激勵，調動學生的積極性;對于氣氛過于活躍的小組進行適當的管理;在學生進行結果匯報時適當地追問、總結和升華。

2.嚴密選擇探究內容

在小組合作學習中，探究內容的設置會直接影響到小組合作學習的效果。教師在選擇探究內容時，首先要堅持貼近生活，層層深入的原則。要選擇貼近學生的日常生活，符合當下時代特征的內容，讓學生身臨其境，有話可說。其次在探究問題的設置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，問題的設置不要超量，不能過多，語句表達要簡潔明了;最后在探究內容的整體設計上，要有層次，步步遞進，邏輯嚴明。

3.精心布局學習小組

開學時就要安排好學習小組的布局，對組內成員進行合理明確的分工，設定紀律組長和學科組長各一人，做到分工明確，人人有責;進行小組合作學習時，組內成員互相監(jiān)督，輪流發(fā)言，做到學習過程共同參與，學習成果共同享有，人人同享;并設定一對一組內模式，學習問題，薄弱環(huán)節(jié)，小組內相互輔導。

4.優(yōu)化學校制度，小組合作學習常態(tài)化

學校要把運用小組合作學習的課堂教學方法納入學校制度，建立完善的小組合作學習教學體系，制定有關激勵措施，鼓勵教師開動腦筋，積極探索，要將小組合作學習的互補性發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，我們在中學道德與法治課堂中，要將小組的合理分工、團結協(xié)作與教師的引導有效結合，充分將小組合作學習理論同學科特色相融合，以生活化、時代性為出發(fā)點，設置探究內容以激發(fā)學生學習興趣，從而實現中學道德與法治課堂的優(yōu)質高效。

注：①美國明尼蘇達大學官網http：//www.umn.edu/。

②淮安市吳承恩西游記研究會。

作者簡介：諶菊輝（1972.5—），女，漢族，籍貫：湖南省益陽市，學歷：本科，研究方向：中學道德與法治教育教學，職稱：中小學一級教師，單位：湖南省安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學，獲得過的榮譽：縣優(yōu)秀教師、縣中考優(yōu)質學科獎。