張艷

摘 要：科技在進步，時代在變遷。二十一世紀被人們稱為互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著人工智能、信息化建設(shè)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)開始走進學(xué)校，成為人們關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;教學(xué)策略

在當前社會網(wǎng)絡(luò)一體化發(fā)展的時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)普及到各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式也應(yīng)運而生。作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步發(fā)展的重要實踐成果，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式充分應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的意義。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用的方便快捷，越來越多的教師開始將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式運用在課堂上。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的浪潮下，教育改革也必然離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)可以使教育得到廣泛的傳播和充分的共享。眾所周知，發(fā)達城市的教育資源普遍高于不發(fā)達的城市，所以一些落后的地區(qū)和偏遠山區(qū)的學(xué)生因為長期得不到很好的教育資源而導(dǎo)致跟不上時代的步伐，長期的教育資源不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)可能會使我們失去大量的人才。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為落后地區(qū)及偏遠山區(qū)的教師和學(xué)生帶去了福音。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)，有利于解決我國長期存在的教育不平衡問題。一方面，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)制作課件，實現(xiàn)文字、圖片、視頻等多種元素的融合，在課堂上采取幻燈片放映的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥乏味的知識豐富地展現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，學(xué)生可以將互聯(lián)網(wǎng)和閱讀進行有效的結(jié)合。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上獲取大量的閱讀資源，在不斷提升自主能力的情況下，還能發(fā)散思維，提高對閱讀的興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)形式，不僅可以促進教學(xué)形式的多樣化，提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，作為一個紐帶，一座橋梁，打破了原有封閉的教育體系，建立了靈活的學(xué)習(xí)情景，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)了教育與科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合，有效地促進了教育本質(zhì)的實現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強對學(xué)生的教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師和家長需要關(guān)注的重點。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)實踐中一個非常重要的環(huán)節(jié)和步驟，是語文教學(xué)中常用的一種方法，是其他環(huán)節(jié)所不可替代的，對于啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有著積極的作用。例如學(xué)生在預(yù)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》這一課時，由于全文通篇都是古文，學(xué)生無法很好地理解課文的含義，從而加大了背誦課文的難度。這時學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢文章詞語、句子含義、作者的簡介及課文的寫作背景等來加深對課文的理解。如果學(xué)生在沒有理解課文的情況下，強行加以背誦，不僅效率低下，而且會造成很快忘記的后果。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的這種新型學(xué)習(xí)模式，不僅能夠達到提高學(xué)生積極性的效果，還能對教師的課堂教學(xué)具有促進的意義。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理設(shè)置課堂情境

多元化的教學(xué)正是在課程改革的深化下應(yīng)運而生的，它能更好地提高課堂的教學(xué)效率，有利于因材施教，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用多元化的手段進行課堂教學(xué)，不僅能營造課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。通過PPT將枯燥的課文運用文字、聲音、圖片或視頻的手段來加以展示，不僅能靈活表達課本的意思，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，在課程上暢所欲言。例如在學(xué)習(xí)文學(xué)巨匠魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，教師就可以運用多媒體手段為學(xué)生演示課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到了課本上體會不到的東西，理解了課文中難以理解的內(nèi)容，大大地提高了教師的講課效率，產(chǎn)生了事半功倍的作用。而在學(xué)到《三顧茅廬》這一課時，教師可以通過組織學(xué)生觀看有關(guān)課文的電影片段的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。在觀看的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和感悟，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去體會，去感受課本人物豐富的內(nèi)心世界。這樣一來，不僅可以加深課文人物的印象，還能更好地理解課文的含義。所以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理設(shè)置情境課堂，不僅能豐富和發(fā)散學(xué)生的思維，還能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行課后知識鞏固

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式的最大優(yōu)點就在于學(xué)生可以隨時隨地不受時間和空間的限制進行學(xué)習(xí)。在周末或是節(jié)假日里，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展對語文的學(xué)習(xí)和閱讀，它不僅能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還能方便教師更詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺也層出不窮，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)秀的教學(xué)資源。語文課外閱讀在閱讀媒介、閱讀內(nèi)容及閱讀方式等方面都有了新的發(fā)展。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起與發(fā)展，為我們的生活帶來了便利，為教育事業(yè)的發(fā)展起到了推波助瀾的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的理念是我國教育史上濃墨重彩的一筆，它既是強國建設(shè)的主要內(nèi)容，也是強民建設(shè)創(chuàng)造的必要條件。

參考文獻：

施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（8）：94.