摘 ?要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)已在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，臨床護理崗位也需要護理人員具備良好的計算機應(yīng)用能力。因此，在高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計時要努力引入護理崗位實例，以護理崗位能力為本位，努力做到理論聯(lián)系實際，將臨床護理工作與課程內(nèi)容有機結(jié)合。在教學(xué)實施時，必須將將護理崗位中的計算機應(yīng)用技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生對今后從事護理崗位工作必須掌握良好計算機應(yīng)用能力的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：護理崗位能力 ?計算機應(yīng)用基礎(chǔ) ?教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0159-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護理專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生熟練掌握計算機操作基本技能，能較好地應(yīng)用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能比較熟練使用Windows7和Office 2010的主要軟件，能使用多媒體軟件對圖像和動畫等進行簡單的處理，能創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。在開展高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，要根據(jù)專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生具備解決工作中實際問題的計算機應(yīng)用能力，具備能適應(yīng)護理崗位的信息化管理能力，并能為其職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由于大部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識和常用軟件操作技能，與高職護理《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容有部分重疊。教學(xué)時如果局限于教材中單一知識、概念和應(yīng)用的講授和練習(xí)，將難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)針對護理專業(yè)的特點，在教學(xué)中融入專業(yè)問題情景，滲透護理崗位技能，幫助學(xué)生了解今后具體的工作任務(wù)及解決方法，實現(xiàn)護理工作崗位與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有機結(jié)合，促使學(xué)生主動分析問題、探索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，努力提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1 ?目前高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特征

職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一是具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，而目前高職護理專業(yè)選用的教材為高職校通用教材，過分強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論所占比重過大，具體應(yīng)用技能比重偏小。加上缺乏對具體行業(yè)的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對職業(yè)崗位（群）所需的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能的科學(xué)分析，缺乏與職業(yè)相關(guān)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，因而沒有專業(yè)針對性，難以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職特色[2]。

1.2 學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》對護理崗位工作的重要性

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，大部分高職護理專業(yè)學(xué)生不了解學(xué)習(xí)該課程與后續(xù)課程和今后護理崗位的關(guān)聯(lián)性，不清楚學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在今后的護理崗位上能完成哪些工作任務(wù)，或者能解決哪些問題，學(xué)習(xí)僅是為考級而學(xué)。實際上，高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，如《護理信息技術(shù)》《護理學(xué)基礎(chǔ)》《內(nèi)科護理》《外科護理》《急救護理》等專業(yè)課程都涵蓋了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容[3]，護理崗位需要護理人員具有較強的計算機應(yīng)用能力。

1.3 教師缺乏對護理崗位需求的計算機應(yīng)用技術(shù)的理解

目前從事高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師大部分是非護理專業(yè)畢業(yè)生，缺乏護理專業(yè)知識，不清楚計算機應(yīng)用技術(shù)在護理崗位上的應(yīng)用現(xiàn)狀，教學(xué)時常強調(diào)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)中不能與專業(yè)相結(jié)合，不能很好地列舉護理崗位案例，難以將護理專業(yè)課程的內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容之中，缺乏專業(yè)針對性。

2 ?以護理崗位能力為本位的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)意義

以護理崗位能力為本位的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，使臨床護理工作與課程內(nèi)容有機結(jié)合，幫助學(xué)生將計算機應(yīng)用能力與護理工作崗位相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)具有較強的針對性和實用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用能力，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和今后更好地勝任護理工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3 ?以護理崗位能力為本位的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

在進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計時要理論聯(lián)系實際，努力引入護理崗位實例，以護理崗位能力為本位，努力使臨床護理工作與課程內(nèi)容相結(jié)合。

3.1 分析計算機應(yīng)用技術(shù)在護理崗位的應(yīng)用現(xiàn)狀

《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2016—2020年）》提出，要“以需求為導(dǎo)向，探索建立護理人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密銜接的供需平衡機制，引導(dǎo)地方和學(xué)校根據(jù)區(qū)域健康服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，合理規(guī)范確定護理人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)[4]”。老師要深入醫(yī)院或與學(xué)校護理專業(yè)老師商討計算機應(yīng)用技術(shù)在護理崗位的應(yīng)用現(xiàn)狀，如護理信息技術(shù)涉及到的計算機應(yīng)用技術(shù)，以及醫(yī)院臨床各科（如內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、皮膚科、耳鼻咽喉科、眼科、口腔科、ICU、手術(shù)室等）開展健康教育時需要應(yīng)用哪些現(xiàn)代信息技術(shù)（PPT制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）。理清計算機應(yīng)用技術(shù)在護理崗位以及在各專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀后，教學(xué)設(shè)計時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，既考慮學(xué)生考級的需要，又注重專業(yè)特點，適當(dāng)增加或滲透護理崗位實際應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)生的實際的應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 將護理崗位能力融入教學(xué)內(nèi)容

在具體實施教學(xué)時，將護理崗位能力融入教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的主觀能動性，提高學(xué)生對今后從事護理崗位工作必須掌握良好計算機應(yīng)用能力的認(rèn)識。教學(xué)時將任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)的線索，首先設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的臨床護理工作任務(wù)，然后將工作任務(wù)整合于教學(xué)內(nèi)容之中，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。如護士值班辦公班，要了解病區(qū)內(nèi)每個患者的住院情況（如住院天數(shù)、治療和檢查情況，所用醫(yī)療耗材等）及醫(yī)療費用（產(chǎn)生的費用、交費）等，需要應(yīng)用哪些辦公軟件來完成工作任務(wù);開展健康教育時如何利用計算機應(yīng)用技術(shù)將教育內(nèi)容制作成PPT、動畫片和圖片，建立微信群和QQ群等。通過將護理崗位能力融入教學(xué)內(nèi)容，在促使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立解決實際任務(wù)的能力，為學(xué)生從事護理工作打下良好基礎(chǔ)。

護理崗位工作繁雜、涉及信息技術(shù)的內(nèi)容較多，尤其是隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，護理崗位將需要更多的計算機應(yīng)用技術(shù)來解決工作中的實際問題。但由于開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》通常在第一學(xué)期，學(xué)生入學(xué)時間不長，對專業(yè)不甚了解，對護理崗位認(rèn)識模糊，這就需要老師深入醫(yī)院了解護理工作現(xiàn)狀，咨詢護理專業(yè)的專業(yè)課教師，搜集相關(guān)文獻資料，更多地了解護理崗位的工作性質(zhì)，并在教學(xué)中能充分體現(xiàn)出來;教學(xué)設(shè)計時將護理崗位能力融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣，促使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用能力，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和今后更好地勝任護理工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 譚倩芳.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與中藥類專業(yè)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（34）：91-93.

[2] 劉德玲.以能力為本位的高職醫(yī)藥類專業(yè)計算機立體化教材開發(fā)研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（6）：63-66.

[3] 楊文舟.高職護理專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源的開發(fā)和利用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，30（5）：65-66，69.

[4] 國家衛(wèi)計委.國家衛(wèi)生計生委關(guān)于印發(fā)全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）的通知[EB/OL]（2016-12-10）.http：//www.zwgk.lingbi.gov.cn/3714689/23009626.html.