王愛飛

摘 ?要：通過有效利用移動通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源等方式，建立起實效性較高的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主性，因此，該文主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)展開了探討，明確了有關(guān)教學(xué)方式、師生改善、課程設(shè)計等在提高大學(xué)英語混合教學(xué)質(zhì)量方面的策略性，以期為有關(guān)研究提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?大學(xué)英語 ?混合教學(xué) ?有效策略

中圖分類號：G64 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0116-02

近年來，信息技術(shù)發(fā)展腳步不斷加快，我國教育理念也進行了較為明顯的變革。大學(xué)英語有必要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強針對各種網(wǎng)絡(luò)資源及平臺的應(yīng)用，將各種移動通信技術(shù)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，促使大學(xué)英語教學(xué)可以和網(wǎng)絡(luò)資源有效地融合在一起，有助于推進混合式教學(xué)模式的構(gòu)建進程。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語混合教學(xué)的必要性分析

移動終端及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍日益變廣，促使教學(xué)模式的變革帶來了前所未有的機遇，但同時，也使其需要面對的挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大?；诋?dāng)今時代背景下，學(xué)生獲取知識及信息的渠道產(chǎn)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等方式，逐漸受到了越來越多大學(xué)生的喜愛。所以，我們有必要認(rèn)識到改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性，并需要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建起完善大學(xué)英語混合教學(xué)模式，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的實效性大幅度提升，將現(xiàn)如今大學(xué)英語面臨的困境良好解決，包括課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，以及學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語課程，卻不具有獨立撰寫英語論文、閱讀英語文獻的能力等[1]。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)下有效開展大學(xué)英語混合教學(xué)的有效策略

通過對大學(xué)英語混合教學(xué)的有效研究，為了在互聯(lián)網(wǎng)背景下促使相關(guān)各環(huán)節(jié)教學(xué)順利開展及實施，可通過充分發(fā)揮以下策略實效性的方式，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

2.1 合理融合教學(xué)方式

基于相關(guān)英語教學(xué)實踐，我們可以得知的是，通過單獨應(yīng)用自然教學(xué)、聽說教學(xué)等手段的方式，一般較難對傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的缺陷起到有效的彌補作用，也就無法從本質(zhì)上緩解大學(xué)英語教學(xué)的困境。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，在具體實施各環(huán)節(jié)大學(xué)英語混合教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)重視深入研究各種實效性較高的教學(xué)方法以及手段，并盡可能地對其進行有效的分析及掌握。首先，在大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合或混合多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，如虛擬教室、流式視頻、音頻或文本、寫作學(xué)習(xí)等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中充分發(fā)揮其混合作用，以每節(jié)課、每學(xué)期為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，并通過混合技術(shù)搭配為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)技術(shù)手段，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)方法的選擇上，建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義等教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用能夠提高英語課堂教學(xué)的生動性，達到良好的教學(xué)效果。最后，教師將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法相整合，進而可以將各種不同的教學(xué)方式及手段良好地結(jié)合在一起，以使得每一種教學(xué)方式的實效性都可以充分地發(fā)揮出來，并可以做到優(yōu)勢互補，有助于促進教學(xué)質(zhì)量及效率的大幅度提升[2]。

2.2 構(gòu)建混合式師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)背景下，想要促使大學(xué)英語混合教學(xué)的實效性良好地發(fā)揮出來，有必要重視加大改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基于教師主導(dǎo)的教學(xué)模式下建立起的師生關(guān)系的力度，推進混合式師生關(guān)系的構(gòu)建進程。具體而言，大學(xué)英語教師需要注重將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，例如現(xiàn)階段學(xué)生存在詞匯量積累較少的問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)英語詞匯小游戲，通過詞匯小游戲開展加強教師與學(xué)生的互動性，并鼓勵學(xué)生積極搶答詞匯的拼寫、讀音與翻譯等，使得學(xué)生積極地投入到課堂英語游戲?qū)W習(xí)中，在趣味性的互動中增強教師與學(xué)生之間的關(guān)系。另一方面，教師與學(xué)生的積極討論，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，教師可以通過合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、閱讀圈活動等教學(xué)模式的開展促進學(xué)生在課堂上的溝通、交流與討論，使得學(xué)生在課堂討論中能夠積極與教師達成混合式的討論與交流合作，在實際的討論交流中英語教學(xué)的效率不斷提升。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性及積極性被充分調(diào)動出來，進而使其可以進行更高效的互動交流及英語學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化英語課程設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過混合式教學(xué)的開展和實施，傳統(tǒng)的主要以發(fā)揮教師主體作用為中心的大學(xué)英語課程教學(xué)模式勢必會逐漸被以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)性職能的現(xiàn)代化教學(xué)模式取而代之。在具體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，各大學(xué)英語教師應(yīng)在積極利用多種有效手段，促進傳統(tǒng)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容融合的同時，充分考量學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況以及特點，開展多元化且具有較高針對性的教學(xué)訓(xùn)練操作，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多元化、復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃、整理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，為實際的英語教學(xué)內(nèi)容做補充，完善英語教學(xué)案例、教學(xué)考核以及復(fù)習(xí)等內(nèi)容，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、思考范圍、認(rèn)知水平不斷提升。

與此同時，教師也應(yīng)重視在利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中，將其便捷性充分發(fā)揮出來，積極改良及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以提升教案設(shè)計的整體質(zhì)量，進而促使學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足。為了促使互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語混合教學(xué)發(fā)揮出較高的實效性，教師理應(yīng)注重推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及課堂教學(xué)的協(xié)同開展進程，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全方位指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)整體質(zhì)量提升。

2.4 構(gòu)建完善的混合教學(xué)模式

基于有關(guān)實踐以及前人的經(jīng)驗，互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語混合教學(xué)模式的構(gòu)建，可通過如下思路進行：第一，合理整合教學(xué)資源;第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;第三，科學(xué)擇選授課方式;第四，制定完善的評價體系以及反饋考核機制。其中，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用及展現(xiàn)需要建立在對學(xué)校中大學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況加以充分考量的基礎(chǔ)上，有助于促使各層次的學(xué)生都可以結(jié)合自身實際需求實施有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如，教師可利用微博、PPT等方式，提升課程的多樣性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極充分調(diào)動起來[3]。

同時，可采取將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)生課后進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式加以有效結(jié)合，在教學(xué)過程中，將任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等方式的實效性充分發(fā)揮出來，促使評價及反饋可以同時基于書面及口語兩個方面實施具體開展，以使得學(xué)生的能力可以通過多方面得到檢驗及提高。

3 ?結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)勢必會發(fā)生巨大的改變，進而更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求。通過對混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，促使傳統(tǒng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢加以有效融合，將各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實效性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立起健康、優(yōu)良的氛圍及環(huán)境，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體質(zhì)量及效率提升。

參考文獻

[1] 關(guān)寧，閆佳馨.基于泛雅SPOC平臺的大學(xué)英語口語混合教學(xué)實踐——以哈爾濱理工大學(xué)“英語尖刀班”為例[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018（Z2）：84-85.

[2] 王娜，張敬源，陳娟文.五個轉(zhuǎn)變：破解“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的困境——兼談“SPOC+小課堂”混合教學(xué)模式的設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）：79-84.

[3] 霍美寧.互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語混合教學(xué)研究——評《大學(xué)英語混合式教學(xué)探究》[J].高教探索，2018（5）：2.