田志會

摘 ?要：教材是實現(xiàn)課程目標的重要資源。因此在開展教學(xué)的過程之中，必須要對教材進行合理的處理，只有這樣才可以有效地提高教學(xué)的效果。中職學(xué)校在開展教學(xué)的過程之中存在諸多的困難，更是需要注重對教材的有效處理。該文就結(jié)合中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)的實際情況，從立足能力、以人為本、貼近生活、面向職業(yè)、信息化這幾個方面出發(fā)對如何處理化學(xué)教材進行探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念 ?中職學(xué)校 ?化學(xué)教材 ?有效處理

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0088-02

在新課程中認為，教材是教師、學(xué)生課程標準和教學(xué)實踐活動的中介，是課程目標實現(xiàn)的重要資源。要有效處理化學(xué)教材，就需要教師根據(jù)有效教學(xué)的相關(guān)理念，以深入理解和全面把握核心教材編寫體系作為基礎(chǔ)，從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律以及心理特征出發(fā)，對教材內(nèi)容進行合理的加工組織，使之符合學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)化學(xué)知識，全面實現(xiàn)課程目標的過程。再者，中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的有效性也要求教師首先要有效地處理教材，新課程的理念也可以指導(dǎo)中職學(xué)?；瘜W(xué)教材的處理。以下談?wù)劰P者自己的一些看法。

1 ?立足能力的策略

新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中職學(xué)校更是要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標，所以有效的教材處理要求教師首先要熟悉各專業(yè)的能力標準和培養(yǎng)目標，立足能力，回歸能力本位，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地處理教材。

化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生專業(yè)能力立體結(jié)構(gòu)的一個分支，教師要知道化學(xué)在專業(yè)知識和專業(yè)能力形成時的支撐作用，明確專業(yè)課的知識體系以及與化學(xué)知識的結(jié)合點，教材中的化學(xué)知識要與專業(yè)課結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)知識的形成、專業(yè)能力的提高服務(wù)。

要為學(xué)生形成扎實的專業(yè)能力提供保障、打下基礎(chǔ)。知識的傳授要遠近結(jié)合，既要服務(wù)于眼前的專業(yè)知識的形成，又要從長遠考慮學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的提高、綜合素質(zhì)的提高。合理確定教學(xué)內(nèi)容，切不可有所偏廢。

2 ?以人為本的策略

新課程特別強調(diào)學(xué)生的主體地位。對于中職學(xué)校來也說必須在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提高。脫離學(xué)生實際的一切教學(xué)活動都是無效的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生對當前信息的理解是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，甚至，還不如說是對已有知識的提煉和加工。這就要求教材處理必須立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，設(shè)計認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去吸收和同化新知識，將新知識與學(xué)生頭腦中已有的觀念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，促進新知識的內(nèi)化，從而為新知識經(jīng)驗的形成鋪平道路。

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏動力，缺少自信，且相比同年齡的其他學(xué)生各個方面，不論是觀察能力、思維能力，還是注意力、記憶能力等都要落后一點?；瘜W(xué)基礎(chǔ)大多不扎實，甚至有個別沒有學(xué)習(xí)過化學(xué)的學(xué)生。教材內(nèi)容的選擇處理時要考慮學(xué)生的這些特點，必須量力而行，起點要低，注意要保護學(xué)生的積極性，不可操之過急而拔苗助長，也不必為了追求學(xué)科體系邏輯的嚴密性，而使內(nèi)容過于繁多過于晦澀。而是要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。

3 ?貼近生活的策略

在化學(xué)新課標中強調(diào)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會”。在生活之中有著相當豐富的化學(xué)教育資源，如果可以將這些資源和書本知識進行融會，那么就可以讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的意義以及作用，意識到自己學(xué)習(xí)的責任和價值所在，進入能夠有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動機，改善學(xué)習(xí)的效果。

一直以來，因為應(yīng)試的影響，在教學(xué)的過程之中非常重視教本，甚至所有的課堂內(nèi)容都只局限在教材之中。豈不知，對于學(xué)生來講，教材中的教育資源本身就較為有限，還有很多資源蘊含在生活之中等待我們?nèi)グl(fā)掘。同時教材也是生活內(nèi)容的載體，但是其受內(nèi)容局限，所能夠反映的生活面不寬。因此，我們在課堂教學(xué)的過程之中，以教材中的內(nèi)容作為起點，積極地引入生活中的各種相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地拓展教材內(nèi)容，以生活內(nèi)容作為提高學(xué)生素養(yǎng)的載體和素材，要精心選擇那些學(xué)生所熟悉的并蘊含有多種知識生長點的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題之中。用教材教而不是教教材。

4 ?面向職業(yè)的策略

新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強調(diào)在做中學(xué)。中職生就要面向職業(yè)培養(yǎng)其過硬的專業(yè)技能。教材處理必須立足于職業(yè)特點且有利于實踐和實習(xí)實訓(xùn)。

首先，把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。其次，采用以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計思路，使中職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標的特色，縮短與實際工作的距離。另外，要創(chuàng)沒職業(yè)情景。情景是一種優(yōu)化的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中。對中職學(xué)生來說最好的情景就是即將面對的職業(yè)情景。模擬職業(yè)場景讓學(xué)生處于困境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成就感。所以教材處理時要將課程目標要求的學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊含在一定的職業(yè)情景中，可以使學(xué)生在工作情景的引領(lǐng)下，通過實踐與應(yīng)用完成知識的意義構(gòu)建和不斷的自我發(fā)展，摒棄那種反復(fù)的題海訓(xùn)練、單純的理論講解，讓學(xué)生在實踐中掌握化學(xué)知識。

5 ?信息化的策略

當今社會正處于信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變教育的方方面面，這就要求我們必須跟上時代的步伐，在信息化的條件下，學(xué)生獲取信息和傳遞信息更加方便、更加迅速?；瘜W(xué)教材處理時，過時的教學(xué)內(nèi)容必須果斷刪除，且要不斷更新和補充新鮮的內(nèi)容，可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取搜索一些最新的素材，使教學(xué)內(nèi)容能緊跟化學(xué)發(fā)展和研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。了解該專業(yè)的前沿技術(shù)，實施信息化教學(xué)，學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進行討論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等，這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之，中職學(xué)?；瘜W(xué)教材的有效處理，就要貫徹新課程的理念，進而來指導(dǎo)我們對化學(xué)教材進行處理，使我們的化學(xué)教學(xué)更加有效。

參考文獻

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