鄭麗娟

摘 要：伴隨新課改和素質(zhì)教育的縱深推進，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和能力。小學體育具有提升學生體能，培養(yǎng)學生體育興趣，促進其身心健康成長的積極作用。在體育教學中開展合作學習，對于培養(yǎng)學生良好的合作精神及合作能力具有重要意義?；诖?，結(jié)合自身實踐，以分析體育教學中培養(yǎng)學生合作意識的必要性、當下體育教學中存在的問題著眼，淺析應如何有效培養(yǎng)學生的合作意識，以期為構(gòu)建小學體育高效課堂提供助力。

關(guān)鍵詞：小學體育;意志與品質(zhì);培養(yǎng)

伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求提出了更高標準。作為新時期的高素質(zhì)人才，更應具有協(xié)作精神和合作能力。以當前的社會現(xiàn)狀來看，較多家庭為獨生子女，小學生具有明顯的以自我為中心傾向。為了促進小學生在體育鍛煉的過程中，形成良好的認知意識，在體育教學中進行合作意識的培養(yǎng)是較為關(guān)鍵的內(nèi)容。

一、合作意識的含義

合作是相較于“個體”而言，培養(yǎng)學生的合作意識，即通過教師有計劃、有組織、有目的的教學活動，使學生分為若干小組或形成整體，進以在完成任務中培養(yǎng)學生相互協(xié)作、奮力一致的目的[1]。在體育教學中，最為明顯的如球類運動，可將學生分為不同的代表隊，其某一個小組為了共同的榮譽、獲取理想成績，成員之間眾志成城、密切配合，以相互間的合作取得集體的勝利。讓學生意識到協(xié)作單憑一己之力是遠遠不夠的，更需要團隊共同努力。在培養(yǎng)學生合作意識中，更注重學生在學習過程中的感受和收獲，進而促進小學生具有良好的合作能力和意識。

二、在體育教學中培養(yǎng)學生合作意識的必要性

小學生處于認知的懵懂階段，其對很多事物的認知還是以感性的視角出發(fā)，該階段也是學生可塑性最強的時期。為了改變小學生自我意識占據(jù)主導位置的問題，使學生意識到集體的價值，使其在未來成長和融入社會后具有良好的協(xié)作意識，為新時期社會培養(yǎng)具有團隊觀念、協(xié)作能力、合作意識的全能人才，在小學階段培養(yǎng)學生的合作意識是非常必要的。

小學體育是一門以提升學生身體素質(zhì)為目的的實踐性學科[2]。在體育教學中，學生不僅可以通過練習體育技巧、掌握運動方法來實現(xiàn)強身健體的目的，為其終身鍛煉夯實基礎(chǔ)。并且，體育活動具有豐富多樣、競技性的特點，學生不再是獨立探究的個體，而是需要相互幫助、交流、溝通的團隊。在體育活動中，小學生能夠更好地認識自我、認識集體、幫助他人，以逐漸促進其具有良好的合作意識?？梢哉f，體育教學中培養(yǎng)學生合作意識所具備的優(yōu)勢，是其他學科所不可比擬的。

三、當前體育教學中存在的問題

1.過于側(cè)重對技巧的教學

小學生具有活潑好動、關(guān)注力持續(xù)時間有限的特點。體育教學作為實踐教學課堂，很多體育教師過于強調(diào)對體育技巧的傳授，課堂中也延續(xù)著教師做、學生學的授課方式，長此以往不僅會使小學生感到體育乏味，也會使其對運動產(chǎn)生偏見[3]。例如，在進行“蹲踞式跳遠”的教學中，有的教師將助跑、起跳、騰空、落地等動作一一講解，然后組織學生進行反復的觀摩、練習、相互糾正、教師點評，這便為一節(jié)體育課。體育確實具有促進學生運動，增強學生體能的作用，但教師不應只將關(guān)注點集中在學生的運動練習中，更是需要培養(yǎng)小學生的合作意識，可適當融入一些互動游戲，使學生積極地參與到體育課堂中來。

2.難以引發(fā)小學生的運動興趣

在定式教學中，很多教師都是按照教學計劃進行刻板教學：本節(jié)學習跑步：前的時間用于動作講解和熱身;中間的讓學生跑步練習，剩余的讓學生放松和自由活動，教學方式比較陳舊，較難引發(fā)學生的體育熱情[4]。

3.對小學生的合作意識培養(yǎng)不足

體育教學具有較強的靈活性，但是很多教師因受應試思想影響，還是將大部分時間用于教學講述、體能訓練，對于小學生的合作培養(yǎng)意識有所欠缺。例如：有的教師側(cè)重培養(yǎng)學生的競爭意識，對于籃球的學習也是以每個人的投籃多少界定體育成績高低，沒有體現(xiàn)出籃球運動是團隊運動的效果，使小學生更追求自身更好的成績和技巧掌握，淹沒了體育的團隊精神[5]。

四、在體育教學中有效培養(yǎng)學生合作意識的相關(guān)策略

1.精心設計小組活動

為了培養(yǎng)小學生良好的合作意識，體育教師應在課堂教學中精心設計小組活動?？梢浴敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學生進行4～6人的小組劃分，每一個小組為一個團隊，讓不同運動能力、性別、性格的學生組成一個小團隊，使其在活動中互相配合、互相交流，進以相互影響、共同進步。例如，筆者將學生分為不同的組別后，進行趣味鐵人四項的比賽。兼顧不同學生的運動興趣，以接力跑、跳遠、仰臥起坐、投擲等組成一個完整的比拼項目。為了促進小組獲得更好的成績，性格外向的同學會主動與不善言辭的同學交流，具有較強運動能力的學生會輔助運動基礎(chǔ)薄弱的同組成員，以便大家一同進步。通過教師精心設計體育課堂教學活動，不僅小學生參與課堂的積極性更高，也在培養(yǎng)其良好的合作意識中，使其交到了更多的好朋友，充分體現(xiàn)了學生在體育教學中的主體性，使教學效果更佳。

2.恰當選擇小組討論時機

在明確教學任務和目標后，教師還應深入挖掘體育教學的內(nèi)涵，促進學生在合作中相互學習。因小學生在體育運動方面的能力完全不同，其在運動中也會表現(xiàn)出明顯的差異性。例如，跑步中有的學生輕松就能完成全程，并還能取得靠前的成績;有的學生跑步很吃力，有時候還容易岔氣?；谝陨锨闆r，教師可選準某一個點，促進學生對運動問題進行分析和討論。相較于運動能力強的學生來說，讓其充當“小教練”向老師和同學們分享自己的跑步技巧，其他同學可以予以補充，對于運動基礎(chǔ)薄弱的同學，可積極向小教練發(fā)問，解決自身難以獨立解決的跑步問題。從而使學生思維的求異性、表達能力得以有效發(fā)展，這對于培養(yǎng)小學生的體育興趣和合作意識將大有裨益。

此外，教師還可以進行針對性的教學設計，在進行障礙跑中，吸納大家的建議，可以是單腿跳躍繞過障礙后再進行接力跑，也可以是設置跨欄的方式，使學生參與到教學過程中來。在比賽結(jié)束后，可給小組一定的心得分享時間，最后選舉不同的代表在班級中進行發(fā)表，有的同學說應注重人員的設置，將體能最好的同學留作最后環(huán)節(jié)中的沖刺;有的同學說要加強課下大家的一起練習，只有團隊默契才能跑得更快等。進過激烈的組間探討，不僅使學生的運動技巧得到了顯著提升，更使大家意識到集體的智慧的偉大，更有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

3.培養(yǎng)學生具有正確的競、合意識

體育具有一定的競技性，教師應注重以此來培養(yǎng)小學生良好的競合意識和體育精神。畢竟，小學生的認知水平和心理發(fā)育尚不成熟，如果一味地強調(diào)比賽過程中成績的高低、能力的強弱，就會使學生形成：只有第一名有意義、體育鍛煉更注重名次等印象，使教學側(cè)重于結(jié)果。因此，加強小組間的密切合作，在促進學生具有良好的體育技能之外，更需樹立學生正確的競合觀念，充分發(fā)揮體育的凝聚力，使小學生正確的認識競爭與合作，使其理解體育精神。例如：在組織“快來救救我”體育游戲中，讓組內(nèi)不同的成員扮演消防員和待救助群眾，通過雙方完成不同的運動項目設定，才能使群眾被救。組間存在一定的競爭，需要小組成員的共同努力、合作奮進才能取得更好的名次。這時候教師可引導學生，即便不能在小組賽中獲得第一，作為“消防員”來說，因客觀因素的制約，如自身體能所限，其主要的目的也是爭分奪秒的施救，并不是可以不管“被困群眾”了。以情境教學的方式促進學生樹立正確的競合意識：拼盡全力、密切配合，取得最佳名次很好。假若不能，小組成員之間的相互鼓勵和支持也是最為可貴的，進以使學生正確看待競爭與合作。

五、結(jié)語

綜上所述，新時期為教育發(fā)展指明了新的方向，對教師的授課能力和水平也提出了更高要求。小學體育教師在教學中注重培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，一方面，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，改變以往教學理念，具有創(chuàng)新授課的能力。使學生成為課堂中的主體，具有積極參與體育運動的興趣，為其身心健康成長夯實基礎(chǔ);另一方面，注重趣味體育教學活動的開展，使教學更具計劃性、組織性、目的性，讓體育教學面向全體，從而促進小學生的共同成長、互助學習，使其在感受體育樂趣的同時，具有與他人協(xié)作的能力和意識。

參考文獻：

[1]林貴志.體育教學與合作能力培養(yǎng)[J].科技信息，2015（5）：21-22.

[2]王曉聰.小學體育健康教育的現(xiàn)狀及實施途徑[J].大連體育學院學報，2017（7）：8-9.

[3]倪禹湘.試論小學體育教學中合作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（3）：120.

[4]蔣佩秀.小學體育教學中學生合作意識的培養(yǎng)[J].新課程導學，2012（12）：8.

[5]陳玉蘭.體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)策略[J].小學教學參考，2016（9）：64.