劉文英

摘 要：高效課堂是每一位老師追求的教學目標，語文作為一門人文氣息濃郁的學科更需要加強課堂的全面構(gòu)建，增強學生的綜合素質(zhì)，因此，語文教師應該不斷改革教學設計，設計出符合小學生特點的教學模式，增加學生對于課堂的熱情與興趣，提高教學質(zhì)量，切實提高小學生的語文成績。所以，結(jié)合教學經(jīng)驗，以小學語文為載體，對小學語文高效課堂的構(gòu)建策略這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;多媒體;讀與寫;實踐化

新課標要求激發(fā)學生的自發(fā)性與主體性，因此，小學語文教師應該努力培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，調(diào)動起學生的積極性，利用多媒體模式、讀與寫結(jié)合模式以及實踐化模式提高學生語文學習能力，活躍課堂氛圍，從而構(gòu)建小學語文高效課堂。

一、多媒體模式，激發(fā)興趣為先導

多媒體教學模式具有先進的教學意識，它以新代舊，視聽結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，其引進極大地解決了學生興致低迷的問題，有利于活躍課堂氛圍，加快教學進程?；仡櫸覀兌嗄陙淼恼Z文課堂，機械單板，師生互動較少，一些學生沒有學習興趣發(fā)言較少，有時候是老師站在臺上講，學生在底下各干各的，這就是因為學生的興趣沒有被激發(fā)出來，而多媒體不僅可以單獨參與教學的導入、開展、總結(jié)等流程，還可以與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，隨著社會的高速發(fā)展以及數(shù)字大數(shù)據(jù)時代的來臨，多媒體模式有了日新月異的變革，筆者認為應該繼續(xù)將多媒體模式推廣到小學語文課堂實踐中，提高學生的綜合學習能力，提升課堂效率，加強對語文課堂的審美體驗。

例如，我在講解《春夏秋冬》一課時，首先為學生放映了表現(xiàn)四季更替的小視頻。視頻視聽效果的強大沖擊調(diào)動了學生的學習興趣。我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀課文后提問“同學們，大家眼中的春夏秋冬是怎么樣的呢？”我重點講解了文中對春風、夏雨、秋霜、冬雪的語言描述，和大家一起體會大自然的藝術(shù)之美，造詣之高，感受內(nèi)心的愉悅和釋懷。繪聲繪色、靈活生動的多媒體課堂有利于激起學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學生的寫作熱情，使學生從中挖掘出更多的寫作技巧與手法，引導學生發(fā)揮寫作的主觀能動性。

二、讀與寫結(jié)合，文學積累是必備

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！闭Z文課堂上讀和寫始終是教學重點，既然要打造高效課堂就必須關(guān)注讀與寫的教學重點。讀是寫的基礎，寫是讀的反映和反思，兩者相互促進，相輔相成?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！币胩岣邔W生的語文寫作能力一定要擴大學生的閱讀量，采取讀寫結(jié)合的教學策略。教師可以樹立學生“多讀書、讀好書、讀書好”的思想意識，培養(yǎng)學生“終身閱讀”的閱讀習慣，真正將閱讀變?yōu)橐环N行為習慣，然后再進行寫的訓練，學生一定要重視寫，文學功底是積累。

閱讀是寫作的基礎，開展社會實踐活動，例如，我在講解《古詩三首》《夜宿山寺》《敕勒歌》時就開設了“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動，組織學生挑選自己喜歡的古詩進行閱讀，并與其他人分享讀詩心得，還可以組織學生排演話劇、詩朗誦等多種活動，這樣既提高了學生的閱讀興趣，又能及時遏制學生持續(xù)玩手機、打游戲、看劇的不良現(xiàn)象，推進學生讀寫一體化能力的提升，教師應努力將閱讀課與寫作課相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐綜合活動，提高學生的綜合寫作素養(yǎng)。

三、實踐化模式，綜合素養(yǎng)做重點

實踐化模式有利于提升學生的綜合素質(zhì)，拓寬眼界。要提高學生的核心素養(yǎng)就不能只把學生禁錮在課本知識上。因此，教師應該展開各種喜聞樂見的活動形式，激發(fā)學生的靈感，將課本與實際相融，讓學生向著全面發(fā)展的道路邁進，教師可以設計開放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展，還可以為學生播放一些有助于語文知識學習的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《朗讀者》《為你讀詩》等節(jié)目，學生在觀看節(jié)目時增強了審美體驗，還可以安排學生進行表演，電影片段、經(jīng)典話劇、國外童話等都是可選擇的題材。

小學語文課堂采取多樣化的教學方式，調(diào)動了學生的實踐能力，加強了文字功底。例如，我在講解《猜字謎》一課時，就借文章展開閱讀寫作活動，我為學生展示了很多字謎、燈謎，提升學生的愛國意識，在“我愛讀經(jīng)典”的讀書會活動，我選取了《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等四大名著作為學生的閱讀讀本，幫助學生積累文化修養(yǎng)與嘗試。學生在閱讀經(jīng)典時可以體會文章的寫法，教師指導學生進行閱讀并將重點給予分析，之后還可開展讀后感等作文比賽，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材的能力，推動閱讀與寫作的相互促進。

綜上所述，語文課是一門可以陶冶人的性情、提高人們涵養(yǎng)的學科，基于這些特點，教師應該大量開展我國的教學活動，利用多媒體模式，以激發(fā)興趣為先導，進行讀與寫結(jié)合，文學積累是必備，利用實踐化模式，將綜合素養(yǎng)做重點。

參考文獻：

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