陳時(shí)星

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，這樣既能夠讓學(xué)生更為深刻地掌握所學(xué)理論知識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用。要想在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，教師需要改革教學(xué)模式與理念，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究所學(xué)知識(shí)。針對(duì)在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);法治素養(yǎng);方法

在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性。針對(duì)以上問題，教師需要重新調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在提高道德與法治課堂教學(xué)效率的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)。首先，教師需要以身作則，成為學(xué)生優(yōu)秀的榜樣，然后從授課方式、教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)，使其將來能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的必要性

在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)是非常有必要的。首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待自己需要面對(duì)的社會(huì)義務(wù)，具備尊師敬長、文明友善、遵紀(jì)守法的良好道德品質(zhì);也能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，敢于承擔(dān)、善于創(chuàng)新;能夠讓學(xué)生擁有明辨是非的能力，積極承擔(dān)公民義務(wù)。其次，在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，能夠讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，遵守國家法律、制度，成為一個(gè)守法、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀公民。

二、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，存在“過度重視理論知識(shí)傳授”的問題，雖然在素質(zhì)教育理念下，更加注重把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，但是部分教師依然僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生采用“死記硬背”的方式來展開學(xué)習(xí)，根本無法引發(fā)學(xué)生深層次的思考，不能在道德與法治課堂教學(xué)中滲透法治教育。其次，當(dāng)前的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容過于僵化，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，更為注重價(jià)值觀、態(tài)度、情感，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師忽略了道德與法治教學(xué)的活動(dòng)化、生活化，無法正確處理三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，受到教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間的限制，課堂教學(xué)過程僅僅局限于教師提問、學(xué)生回答，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。最后，學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)知不深刻、不到位，因?yàn)樵谥锌挤謹(jǐn)?shù)設(shè)定中，道德與法治所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較低，相較于化學(xué)、物理等副科內(nèi)容又簡單了一點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科較為輕視，在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)過程中，存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，甚至還會(huì)在道德與法治課堂上復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科內(nèi)容，這樣既無法提高道德與法治課堂教學(xué)效率，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)。除此之外，還有社會(huì)環(huán)境因素，初中道德與法治屬于一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師更加注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人格、品德的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，缺乏一定的思辨能力，如果接觸到一些負(fù)能量事件，很容易影響學(xué)生的道德價(jià)值觀。教師要重點(diǎn)注意以上教學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，豐富道德與法治課堂內(nèi)容，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

三、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的方法

（一）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)展開教學(xué)

初中道德與法治教材中的理論知識(shí)比較多，教師如果還是采用“理論灌輸式”模式來開展教學(xué)，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，還會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，所以教師需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)展開教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)素材聯(lián)系起來，這樣才能夠讓教學(xué)內(nèi)容圍繞社會(huì)，讓教學(xué)材料更加具備較強(qiáng)的時(shí)代氣息、更具代表性。抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)只有與真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，才能夠讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、形象，學(xué)生更容易理解與接受。比如，在講解“公平正義的價(jià)值”過程中，在講到“公平”的時(shí)候，教師就可以選擇相應(yīng)的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的社會(huì)素材，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如：義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn);在中美貿(mào)易戰(zhàn)中，中興通訊受到的迫害等;在新勞動(dòng)合同法中，正式工和臨時(shí)工同薪同工等。同時(shí)教師要將學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，為每一個(gè)小組分配一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生去探討這個(gè)現(xiàn)象公平嗎？能夠產(chǎn)生何種影響？在此過程中教師要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，把道德與法治課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)展開教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生自主思考問題，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)，學(xué)會(huì)正當(dāng)使用公民的權(quán)利，同時(shí)也不會(huì)做有損公民利益的事情。

（二）重視法治教學(xué)內(nèi)容拓展

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要重視法治教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)。比如，教師可以定期為學(xué)生講解一些關(guān)于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等，讓學(xué)生更為詳細(xì)地了解公民具備哪些責(zé)任和權(quán)利，能夠利用法律手段來保護(hù)自己，具備較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，擁有遵紀(jì)守法的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去尋找真實(shí)生活中的生活體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)生活體驗(yàn)?zāi)軌蚪Y(jié)合起來，讓學(xué)生能夠走入生活、走入家庭。比如，在講解“愛在家人間”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生分享愛的傳遞、愛的收獲、愛的天平、愛的行動(dòng)、愛的分享，同時(shí)提出相應(yīng)的問題：“在愛的天平中可以添加何種砝碼？”讓學(xué)生由之前的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。

（三）激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)

要想在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)，讓學(xué)生擁有正確的社會(huì)價(jià)值定位，了解權(quán)利和義務(wù)之間的對(duì)等關(guān)系，在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，對(duì)公民道德建設(shè)提出了相應(yīng)的要求，在黨的第十七次全國人民代表大會(huì)中也提出重視公民意識(shí)教育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也把“做負(fù)責(zé)任的公民”作為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的公民責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力與意識(shí)，由此可見，在初中道德與法治課堂中激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)是非常有必要的。比如，在講解“美好集體有我在”的時(shí)候，教師可以引入自治、共建等公共生活素材，讓學(xué)生多多接觸法律層面的義務(wù)和權(quán)利，把公民意識(shí)和學(xué)生的個(gè)人品德結(jié)合在一起。同時(shí)，教師還需要重視法治教育，在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化、滲透法治教育。比如，在講解“走進(jìn)法治天地”“孝親敬長”的時(shí)候，教師可以提供相應(yīng)的法律知識(shí)鏈接，讓學(xué)生不僅關(guān)注法律知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法治生活的體驗(yàn)，改變以往僵硬的“教與學(xué)”關(guān)系，更加注重讓學(xué)生樹立法律信仰，成為法治中國建設(shè)的推動(dòng)者與參與者。

（四）創(chuàng)設(shè)法治化生活情境

初中道德與法治屬于一門生活性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中道德與法治知識(shí)來源于實(shí)際生活，最終也會(huì)回歸到實(shí)際生活中去，所以教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法治化生活情境，這樣既能夠幫助學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)道德與法治知識(shí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有所感悟，升華學(xué)生的情感，激發(fā)初中生的法治意識(shí)，成為一名合格的中國公民。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)存在于我們的生活中，激發(fā)學(xué)生的法治素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要多多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性。比如，在講解“生命的思考”過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些關(guān)于抗震救災(zāi)英雄人物的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)、感悟生命的力量，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（五）注重開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

初中道德與法治是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師不要把教學(xué)局限于課堂之內(nèi)，而要注重開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)。比如，教師可以布置一些需要學(xué)生去探索、實(shí)踐的課后作業(yè)，讓學(xué)生去探究生活中需要遵循的相關(guān)秩序，其中包含了公共場所秩序、文化認(rèn)同等，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感，在生活、學(xué)習(xí)中能夠自覺遵守一切公共秩序，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更為深刻地理解所學(xué)道德與法治知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過模擬法庭活動(dòng)讓學(xué)生更為深刻地掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)，教師需要設(shè)定好法院的庭審，讓模擬法庭活動(dòng)能夠順利實(shí)施下去，實(shí)行全程監(jiān)控，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中有所提升，總結(jié)、歸納所學(xué)道德與法治知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生參與一些志愿者活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)周邊的公共事物提出一些實(shí)質(zhì)性的建議，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的公眾參與意識(shí)、法治素養(yǎng)。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)合格的中國公民，擁有正確的情感價(jià)值觀，能夠全身心投入道德與法治學(xué)習(xí)中去，提升道德與法治課堂教學(xué)有效性。

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