摘 要：學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方面的特征。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得新知識(shí)、技能、培養(yǎng)情感與品質(zhì)，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生明白自己想要學(xué)什么、獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;教師;理念改變;自主;探究;合作

一、教師教學(xué)理念改變才能優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要方面，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。以往的農(nóng)村教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以“教”為中心，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和能動(dòng)性，不能培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的品質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式才能轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使師生能互動(dòng)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，才能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、對(duì)話意識(shí)和建構(gòu)意識(shí)。要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的教學(xué)過(guò)程就要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)物理科過(guò)程中更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，注重優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式是中學(xué)新課程改革的一個(gè)核心思想，影響初中生學(xué)習(xí)方式的形成與改變的基本因素就是教學(xué)過(guò)程。

我國(guó)著名學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”，那么培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，單靠老師精彩的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)化農(nóng)村物理科教學(xué)源于學(xué)生生活，讓學(xué)生自主提出疑問(wèn)，引入課題。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中生學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)方式

探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、搜集與處理信息、表達(dá)與交流、尋找規(guī)律等探索活動(dòng)，從而獲新知識(shí)、技能，培養(yǎng)情感與品質(zhì)和創(chuàng)新能力。從人體機(jī)能來(lái)講，一個(gè)人的生命力越強(qiáng)，新陳代謝就越多，而人的智慧來(lái)說(shuō)，一個(gè)人若能較快地接受新生事物，甚而想人之不想，做人之不做，才會(huì)有許多閃光的靈感，才走在社會(huì)前沿，才會(huì)有哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)、牛頓的力與運(yùn)動(dòng)、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等。如果這些人都是因循守舊地接受前人的知識(shí)，沒(méi)有去思考知識(shí)，評(píng)判知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)，就根本不會(huì)有上述的成就。所以我們教師在物理教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生全視和反思自我，明白自己想要學(xué)什么、收獲什么，幫助學(xué)生尋找、利用學(xué)習(xí)資源搜集自己想要的結(jié)果。激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不要限制學(xué)生思考的方向，更不可能直接或過(guò)早地將結(jié)論告訴學(xué)生或用教師的思路來(lái)代替學(xué)生的探索與認(rèn)識(shí)過(guò)程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多邊思維交流活動(dòng)，自主地調(diào)整自己的思維方向，解除思維障礙，形成自己的思路。通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬裕的探索時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、概括等邏輯思維過(guò)程。

三、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生合作式學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別在今天科技迅猛發(fā)展時(shí)代中，單憑個(gè)人的力量很難有大作為，學(xué)會(huì)和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作才有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，取得成就機(jī)會(huì)也會(huì)大一些。要摒棄陳腐的個(gè)體小農(nóng)思想，培養(yǎng)合作精神，從教育著手，把合作這種教育貫穿于課堂內(nèi)外，改變農(nóng)村以往個(gè)體、孤立的學(xué)習(xí)方式，就要改變整個(gè)農(nóng)村教學(xué)模式入手。就像“下圍棋”一樣從全局出發(fā)，為了整體的利益有時(shí)可以犧牲局部的某些棋子。沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有同學(xué)之間互教互學(xué)、沒(méi)有交流過(guò)程，就體會(huì)不到互愛(ài)互助、互相溝通情感的過(guò)程。所以不僅培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，更需要優(yōu)化他們合作學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村初中生有的膽小怕做實(shí)驗(yàn)、有的有偏科思想和有的覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，成績(jī)參差不齊，單靠教師的講和操作、學(xué)生聽(tīng)和看更滿足不了眾多學(xué)生的求知欲。要根據(jù)各學(xué)生的成績(jī)、愛(ài)好等不同學(xué)生進(jìn)行分組合作，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，以小組為單位組織各組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

當(dāng)今優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索是我們農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與提升過(guò)程。在這過(guò)程中不僅要注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，還要注意教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。才能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，才能真正將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：韋林（1975—），男、壯族、廣西百色市、本科、中學(xué)物理一級(jí)教師，研究初中物理教育教學(xué)。