劉爽

摘 要：閱讀課始終在英語教學中占據(jù)著重要地位，而探究式的課堂教學方式是可以提高閱讀教學實效性的重要手段。為了切實達到閱讀教學的目標，教師要科學合理地設計探究式課堂教學活動。因此，以人教版初中英語閱讀教學為例，探討探究式課堂教學活動設計的有效策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀課;探究式教學;教學設計

在以往的初中英語閱讀教學中，閱讀教學活動的設計缺乏一定的科學合理性，限制了教學效果。如今新課改為初中英語教師提供了科學的指導，教師要優(yōu)化當下的閱讀教學，則需引入新課改倡導的新型教學方式，滿足新時期的教學方式創(chuàng)新改革的需要。其中，探究式教學是新型又有效的教學方式，教師可將其與初中英語閱讀教學進行有機的結合。

一、探究式初中英語閱讀教學的基本概述

所謂探究式教學，實際上就是由教師為學生創(chuàng)設教學情境或者設計教學活動，讓學生運用現(xiàn)有的知識圍繞著問題進行探究，進而解決問題，最終在這個過程中獲得新的知識，掌握好解決問題的方法。這一探究式教學是新型的教學策略，初中英語教師在開展閱讀教學的過程中將其引進來，可以起到良好地改善閱讀教學低效化的問題。在以往的初中閱讀教學中，教師更多的是傳授比較機械化的閱讀學習技巧，教學方式比較單一，其課堂教學缺乏靈活生動性，不利于真正提高初中閱讀教學的有效性。再加上教師在傳統(tǒng)課堂上占用了過多的教學時間，學生缺乏自主思考的發(fā)展空間，不利于調(diào)動學生對閱讀學習的主動性與積極性。

探究式教學法的運用，卻可以改善上述問題，能夠圍繞學生為中心來展開高效的探究式教學，讓學生根據(jù)某些有效的問題來進行探究學習。在這一探究學習的過程中，學生可以充分發(fā)揮積極性，主動地去挖掘其中蘊含的英語知識。這樣的學習方法既能夠讓學生掌握好英語閱讀學習的有效技巧，還能提高學生靈活運用知識解決問題的能力。同時，這一探究式學習還能挖掘學生的潛能，使其深入到探究式教學活動中，汲取更多的知識與技能，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

二、初中英語閱讀課探究式課堂教學活動的有效設計

（一）基于交互式的探究式課堂教學活動

在英語教學方面，教師應該注重學習者之間的交互式學習，保證學生在課堂上的活躍度。而初中英語教師要提高閱讀教學效率，則需要在探究式課堂教學模式下設計合理的交互活動，讓學生能夠積極地參與進來，提高學生對閱讀課堂的學習積極性。

比如，在人教版英語八年級下冊Unit 7“Would you mind keeping your voice down”這一課的閱讀教學中，教師要注重為學生提供充足的交互式探究學習時間，同時教師要注重發(fā)揮一定的指導作用。教師可利用多媒體設備來為學生播放違法交通規(guī)則的相關圖片，并且讓學生圍繞著這些圖片來展開討論。

這一討論的內(nèi)容可以包括兩個部分：（1）What are they doing？（他們正在干什么？）（2）If that happens，what will you say？（如果那件事發(fā)生了，你會說一些什么？）根據(jù)這兩點討論內(nèi)容，學生可走進文本閱讀中，深入地挖掘其中的知識，提高學生的閱讀學習積極性，在交互式的探究學習過程中，還能在一定程度上提高學習效率。

（二）基于問題式的探究式課堂教學活動

在英語閱讀教學中，教師可設計一系列的有效問題來引導學生展開探究式的學習。學生在這一學習過程中，要帶著相應的問題走進文本閱讀之中，在自主思考的過程中探索相應的答案。這有利于提高學生的探究學習能力，進而提高學生的閱讀理解能力。

比如，在人教版英語八年級上冊Unit 7 “Do you think you will have your own robot？”一課的教學中，教師可根據(jù)其具體內(nèi)容設計有效的問題，引發(fā)學生的探究欲望。比如，教師可設計以下的問題：（1）Will robots think like humans in the future？（2）What will robots be like in the future？（3）What can robots do today？（4）What are robots like in movies？通過這些問題，學生可以展開有效的問題式探究學習，提升學生的探究能力和解決問題的能力。

（三）基于以讀促寫的探究式課堂教學活動

在人教版初中英語教材中，其中蘊含著很豐富的閱讀材料，而且體裁也各不相同。比如書信類、故事類、調(diào)查報告類等都是比較常見的文章體裁，能夠豐富學生的知識視野。在閱讀教學中，以讀促寫是一個可以提高學生閱讀能力的有效方式，也為學生的寫作能力打下基礎。而在探究式課堂教學中開展以讀促寫的課堂教學活動，其探究內(nèi)容應該包括文本內(nèi)容的寫作格式、寫作框架和寫作特點等，也就是學生在文本閱讀的過程中，要準確地歸納這些內(nèi)容。

比如，在人教版英語八年級下冊“A Place You Will Never Forget！”一課的閱讀教學中，教師可發(fā)揮以讀促寫的作用，引導學生剖析其寫作結構，探究話題作文的寫作特點和寫作格式，然后寫一篇話題短文，提高學生的閱讀理解能力與寫作能力，保障課堂教學質(zhì)量。

總而言之，在初中英語閱讀教學中開展探究式課堂教學，這是提高其教學效率與教學質(zhì)量的有效途徑。初中英語教師可從多個方面來設計探究式課堂教學活動，切實保障學生在閱讀學習中的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]銀艷.淺談初中英語閱讀教學方法與策略[J].基礎教育論壇，2018（36）：40-42.

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