劉敬賢

【摘要】小學(xué)學(xué)段美術(shù)課程是深受學(xué)生喜愛的課程，孩子們喜歡在色彩和線條中遨游，因此在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育是最合適不過了，美術(shù)表現(xiàn)的豐富性和對社會意識形態(tài)的獨特促進功用也賦予了美術(shù)課程融合德育教育的責任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;德育融合;滲透體現(xiàn)

美術(shù)教育作為一門陶冶人身心的教育，是德育教育的良好載體之一。2011年版《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。注重美術(shù)課程與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)中所追尋的人文精神，是我國悠久燦爛的文明的精髓，是德育教育的核心所在，是指引每個人未來道德品質(zhì)的燈塔。

一、課程本身蘊含著德育內(nèi)容

我國的傳統(tǒng)文化是教化人心向善的，美術(shù)課也不例外，每一冊教材中都蘊藏著德育內(nèi)容。嶺南版美術(shù)一年級下冊第五課《快樂的小鳥》，在“我學(xué)會了什么”環(huán)節(jié)中的要求之一是“我能愛護小鳥，還能畫出小鳥”。因此，在教授本課時，教師應(yīng)遵循這一課程要求，除了引導(dǎo)學(xué)生認識小鳥的不同形態(tài)、色彩和花紋，還應(yīng)該提及環(huán)境保護意識，愛護鳥類的法制常識和高尚情操，增強一年級小學(xué)生對自然生物、人類社會的熱愛和責任心，為形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力奠基。再如嶺南版美術(shù)三年級下冊第五課《古老的交通工具》，這一課介紹了大量的中國古代交通工具，展示了我們勤勞智慧的祖先創(chuàng)造的燦爛文明，其中《步輦圖》還昭示了唐朝時期強盛的國力。在講授這一課時，我還介紹了鄭和下西洋和他的船隊，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強民族文化自信。無疑，這些都是在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的體現(xiàn)，德育教育使美術(shù)課堂綻放異彩。

二、在美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育

德育教育內(nèi)容豐富，形式多樣，在美術(shù)教學(xué)中融入德育教育應(yīng)是循序漸進的， 教師要設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生德育的美術(shù)教學(xué)，使德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入的強度、廣度、深度更立體到位。

1.在新課導(dǎo)入中融入德育

在嶺南版六年級的《神州大地之旅》這課，我給學(xué)生播放了視頻《中國十大名勝古跡》，帶領(lǐng)學(xué)生沿著“首都北京—古都西安—絲綢之路重鎮(zhèn)敦煌”這條線路，領(lǐng)略祖國歷史悠久的燦爛文明。第一站首都，有北京故宮、天壇、長城等，第二站西安有兵馬俑，第三站有敦煌莫高窟及飛天壁畫。教師要將學(xué)生的思想感情帶進教材所描寫的情境之中，倡導(dǎo)“天人合一”的審美情感和自然生態(tài)的美術(shù)教育價值觀，引領(lǐng)學(xué)生用關(guān)注和尊重的目光多角度、多層次的觀察和比較，帶領(lǐng)學(xué)生了解和感受我國人文景觀以及自然景觀的特點，讓學(xué)生體會繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的重要意義，樹立民族自信心和自豪感。

2.在美術(shù)技能學(xué)習(xí)中融入德育

美術(shù)技能學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)嶺南版六年級《編本小書送母?！贰稁煻麟y忘》時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，讓學(xué)生樹立集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生感恩母校以及尊師重道的人文情感。在這個過程中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，體驗到了分享、合作、創(chuàng)作、實踐的快樂和成功。在美術(shù)教學(xué)中融入德育，可以幫助學(xué)生積極探索，抒發(fā)情感，獲得愉悅的審美體驗，充分提升學(xué)生的情感觸動，并能有效地進行思想品德意志的教育。

3.在美術(shù)作品中融入德育

嶺南版美術(shù)教材中的作品都蘊含著不同層面的思想品德教育內(nèi)容。比如五年級下冊中蔣兆和的《流民圖》，作品真實地再現(xiàn)了日軍侵華給人民帶來的深重災(zāi)難的歷史事實。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時，教師要注意適當?shù)貪B透思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想情感。

4.在美術(shù)實踐中融入德育

教師在組織學(xué)生水墨畫寫生時，要適時提醒學(xué)生注意公共衛(wèi)生、環(huán)境保護，在寫生中感受家鄉(xiāng)的美好和幸福生活，滲透愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想。

在禁毒、心理漫畫、科幻畫比賽中，教師要制定積極向上的正能量主題，滲透正確的價值觀，融入德育教育。

5.在美術(shù)欣賞中滲透德育

2011年版《美術(shù)課程標準》指出：“情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的感望與能力?！睅X南版每冊書的第一個單元都是欣賞評述，這個單元收錄了古今中外各類美術(shù)作品，這些作品都給學(xué)生帶來了豐富的精神食糧，呈現(xiàn)光與影、形與色的世界。學(xué)生在欣賞中得到美的享受的同時，也培養(yǎng)了美好的情感，凈化了心靈。

三、校本課程、社團、校園文化中滲透德育

教師應(yīng)該努力構(gòu)建多元化的美術(shù)課程，與社會、生活、自然進行融合，使德育滲透其中。美術(shù)課有無限寬廣的空間供美術(shù)老師施展。

美術(shù)館等就是一位好老師，教師可以定期組織學(xué)生去美術(shù)館、博物館、漫畫館參觀欣賞。校園文化長廊有不同主題的美術(shù)作品和圖片，教師可以用美術(shù)的形式切實開展各種德育滲透，寓潛移默化的德育于美術(shù)教育中，才能種下那顆美好的種子，開出絢爛的花朵！

四、學(xué)校德育教育策略在美術(shù)活動中的體現(xiàn)

習(xí)近平總書記十分重視立德的問題，“核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。他要求青少年“要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”。學(xué)校正是培育這些精優(yōu)品質(zhì)的沃土，美術(shù)學(xué)科應(yīng)當利用自身的優(yōu)勢，成為德育教育的一方重要陣地。比如我校很重視傳統(tǒng)節(jié)日，美術(shù)課堂會安排繪制手抄報課程，讓學(xué)生制作以尊重自然、愛國為主題的手抄報，學(xué)生在查找資料、編排版面、設(shè)計插圖的過程中，愛國情愫順勢而生，自然與人和諧共生的觀念也油然而起。美術(shù)課堂還應(yīng)利用自身優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生為學(xué)校設(shè)計關(guān)于“愛護花草”“文明有禮”“注意安全”等方面的標語牌，把這些德育觀念根植在每個孩子的心中。學(xué)校最大的愿望就是“冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈”，希望學(xué)生如花草樹木般茁壯成長，成為國家的棟梁之材。擁有這樣德才兼?zhèn)涞那嗄耆瞬牛瑖冶囟ㄓ忻篮玫奈磥怼?/p>

五、美術(shù)教育對人格的滋養(yǎng)所產(chǎn)生的后續(xù)影響

小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置具有情感性，優(yōu)秀的美術(shù)作品就是我們寄托情感的花房，是交流內(nèi)心的途徑，是抒發(fā)感情的方式。對作品的欣賞和創(chuàng)作，會提高學(xué)生的審美能力， 陶冶學(xué)生的情操， 培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格， 使其成長為一個對社會有益的人。美術(shù)教育所實施的是靈活多變的教育方式，蘊含非常豐富的內(nèi)容， 帶給學(xué)生極強烈的情感體驗和美的感受， 當學(xué)生與美術(shù)作品交流時，教師在一旁進行積極有效的指導(dǎo)， 從而使學(xué)生的人格得以滋養(yǎng)。

總之， 美術(shù)學(xué)科作為長期設(shè)置的教學(xué)科目， 它牽引著學(xué)生的情感發(fā)展，有助于培養(yǎng)和塑造符合社會主義核心價值觀的人才，所以不能單單將其列為一個獨立的學(xué)科，要讓其與學(xué)生的心智成長、情智發(fā)展聯(lián)系起來， 融合德育，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、健康的藝術(shù)成長環(huán)境， 培養(yǎng)國家需要、民族需要、時代需要的人才。

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