佘彩蓮

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的大幅度進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求人才具備足夠的知識(shí)素養(yǎng)，還需要其具備能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活中的能力，那么這就要求教師能夠改善教學(xué)方式以及教學(xué)理念，從而提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。講述小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分，它在我們生活中占據(jù)了非常重要的地位，我們?nèi)粘Ｉ罾镔I(mǎi)東西、賣(mài)東西都需要用到數(shù)學(xué)，所以換句話(huà)說(shuō)，只要人類(lèi)生活中存在有價(jià)值，數(shù)學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)失去其意義。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念有待改進(jìn)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這就要求教師能夠在教學(xué)中遵循生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠得到思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙向提升，使得學(xué)生能夠善學(xué)并且樂(lè)學(xué)。但是由于我國(guó)依然處于應(yīng)試教育的機(jī)制當(dāng)中，教師在教學(xué)的時(shí)候還是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，依然采用原本的師本理念，自己?lái)掌控課堂，使得學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者出現(xiàn)。這樣的做法讓學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組合作教學(xué)過(guò)于單一

所謂的小組合作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是能夠讓學(xué)生主動(dòng)并且完全自主、獨(dú)立地進(jìn)行多種多樣的合作活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)精神，使得學(xué)生在小組合作當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)并且進(jìn)步，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)當(dāng)中，教師使用的小組合作方式都過(guò)于單一，僅僅是讓學(xué)生組成小組課堂討論，一般這種討論不超過(guò)五分鐘，由于小學(xué)生的天性是喜歡新鮮感，長(zhǎng)期的課堂討論使得學(xué)生審美疲勞，他們?cè)谡n堂中進(jìn)行小組合作討論的時(shí)候更多的是利用這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)小差、偷偷講與課堂無(wú)關(guān)的事，這就使得教師的小組合作教學(xué)方式?jīng)]能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，某種程度上還拖慢了教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、小組合作應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

所謂的眾人劃槳開(kāi)大船，是學(xué)生能夠運(yùn)用小組合作的方式做到自己不可能完成的事情，一些活動(dòng)必須要學(xué)生能夠組隊(duì)進(jìn)行，比如在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)長(zhǎng)公式的計(jì)算，這種活動(dòng)一個(gè)學(xué)生沒(méi)辦法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，兩個(gè)或者以上的學(xué)生就可以將公式拆分計(jì)算出最后結(jié)果。

團(tuán)隊(duì)合作的好處在于可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使任務(wù)完成的效率更高，能夠充分鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中得到綜合素質(zhì)的進(jìn)步和培養(yǎng)。

三、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

當(dāng)教師們了解了以上內(nèi)容之后，就能夠明白小組合作模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，那么在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)小組合作的理解總結(jié)出了以下內(nèi)容，希望可以對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解。

（一）科學(xué)合理分組，發(fā)揮學(xué)生的潛力

科學(xué)合理的分組方式是教師進(jìn)行小組合作教學(xué)的前提，一個(gè)合理的小組分組方式能夠使得小組合作的模式更加高效，也能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的作用和潛力，使得學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候更有效率。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候一定要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，還有他們的數(shù)學(xué)掌控能力。比如，我們不能將學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)完全集中在一個(gè)小組中，這是因?yàn)橐紤]到小組合作的平均性，我們進(jìn)行小組合作的目的是讓每個(gè)小組之間都有著競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在合作中成長(zhǎng)。

（二）合作模式多樣，提升學(xué)生的興趣

合作學(xué)習(xí)模式多樣化是防止小組合作教學(xué)僵化的一個(gè)有效手段，教師不應(yīng)當(dāng)將目光全方面放在課堂討論上面，課堂討論當(dāng)然是一個(gè)很有效的合作學(xué)習(xí)模式，但是經(jīng)常使用一種模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，沒(méi)有新鮮感是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的理由之一。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)模式多樣化呢？教師可以將目光放在課下活動(dòng)上，這樣做的好處是延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間，并且能夠提升學(xué)生的興趣。

（三）合作模式靈活，培養(yǎng)學(xué)生的能力

小組合作學(xué)習(xí)模式靈活化能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感。如何提升小組合作學(xué)習(xí)模式的靈活度呢？例如，教師在進(jìn)行比較傳統(tǒng)的課堂討論活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生不要像以往一樣討論，而是為學(xué)生限制時(shí)間，比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一節(jié)新的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前就對(duì)這節(jié)課程的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)習(xí)和認(rèn)識(shí)，等到正式課堂的時(shí)候教師可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)在小組中進(jìn)行討論自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，等到時(shí)間結(jié)束后，教師則需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽查，如果學(xué)生可以正確回答教師的問(wèn)題的話(huà)，那就證明教師這種合作模式是有用的，等到測(cè)評(píng)的時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)步，并且每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作模式是十分有用的，不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還能幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

史艷.眾人劃槳開(kāi)大船：淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].作文成功之路（上），2016（9）：55.