朱艷秋

摘 要：社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁。為了更好地與其他國(guó)家進(jìn)行交流，我國(guó)需要較多的英語(yǔ)人才，因此我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育越發(fā)重視，在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)添加了英語(yǔ)學(xué)科。小學(xué)生的自律性不是太強(qiáng)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)，讓小組成員之間互相監(jiān)督和鼓勵(lì)，是一種非常好的學(xué)習(xí)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);小組;合作

本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行剖析，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行探究，然后探討小組合作學(xué)習(xí)的必要性以及小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科有強(qiáng)烈的沖擊，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)序和語(yǔ)文的語(yǔ)序是相反的。低年級(jí)的小學(xué)生接觸語(yǔ)文時(shí)間不長(zhǎng)，剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要逆向思維，學(xué)習(xí)一種全然不同的語(yǔ)言，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的。小學(xué)階段的學(xué)生，在日常生活中很少能夠運(yùn)用英語(yǔ)，不像數(shù)學(xué)和語(yǔ)文那樣，平時(shí)在買(mǎi)東西的時(shí)候就能用上數(shù)學(xué)計(jì)算，在大家的交流過(guò)程中，語(yǔ)文為其奠定基礎(chǔ)。唯獨(dú)英語(yǔ)在平時(shí)日常生活中得不到訓(xùn)練。因此，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)沒(méi)有價(jià)值的思想，或者因?yàn)榈貌坏竭m時(shí)的練習(xí)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一種陌生的感覺(jué)，這樣的想法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是沒(méi)有幫助的。小學(xué)英語(yǔ)中有很多日常的對(duì)話，例如“Good morning”“Nice to meet you”等用于問(wèn)候和簡(jiǎn)單交流的語(yǔ)言，在學(xué)過(guò)后，老師如果讓學(xué)生回到家用英語(yǔ)打招呼，這時(shí)可能會(huì)遇到爺爺奶奶不懂英語(yǔ)，或者小朋友自己不好意思的情況，所以沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)阻礙英語(yǔ)的運(yùn)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂和高年級(jí)的英語(yǔ)課堂有很大的區(qū)別，在初高中英語(yǔ)課堂上，只要把需要講解的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生就可以，但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，一些基本的名詞、動(dòng)詞、介詞等都沒(méi)有了解過(guò)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課文的講解造成難度。小學(xué)的孩子們也沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)感，所以，老師還需要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有這幾種方法，第一種是講授法，通俗來(lái)講就是老師讀英語(yǔ)單詞學(xué)生跟讀并背誦;老師講課文中的詞組挑選出來(lái)學(xué)生做筆記;老師翻譯課文學(xué)生進(jìn)行注釋。這種方法是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較適合上課能夠集中注意力的學(xué)生。第二種是情景教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和背景，考慮到學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有可以用到的地方，老師在課堂上設(shè)計(jì)一種情景，并讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流。老師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和句子，讓學(xué)生在情境中背誦和應(yīng)用。例如，這節(jié)課學(xué)習(xí)了第一次見(jiàn)面打招呼的內(nèi)容，老師可以安排就近的學(xué)生之間進(jìn)行模擬情景，要明確考查的內(nèi)容，主要考到“How are you？”“Whats you name？”“My name is ...”等句型。最后一種教學(xué)方法就是小組教學(xué)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，既有利于老師的管理，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，讓每一個(gè)小組的平均成績(jī)相當(dāng)，這樣不會(huì)打擊學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不會(huì)打擾學(xué)習(xí)好的學(xué)生。還可以根據(jù)座位來(lái)分，讓就近的學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣在課堂上需要小組討論時(shí)比較方便。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，能夠極大提高教學(xué)的有效性。第一點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，英語(yǔ)本身就是為了交流提供方便。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會(huì)相互交流，在英語(yǔ)的小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行討論練習(xí)，或者共同解決英語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和學(xué)生社交能力有很大的幫助。小組就像一個(gè)小的集體，能夠讓學(xué)生適應(yīng)集體也有助于適應(yīng)社會(huì)。第二點(diǎn)是英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)使老師的教學(xué)過(guò)程更方便，一個(gè)班集體大概有二三十名學(xué)生，老師自己管這些學(xué)生不能保證每一個(gè)學(xué)生都關(guān)心到，如果分成不同的小組，并且在每一個(gè)小組中布置相應(yīng)的任務(wù)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠有練習(xí)的機(jī)會(huì)。老師只要把任務(wù)傳達(dá)給每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，并讓小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生，會(huì)很大程度提高教學(xué)效率。第三點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)為情景教學(xué)提供方便，將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起。情境教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和理解性記憶，但是如果老師給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間也不能保證每一個(gè)學(xué)生都能融入同一個(gè)情景。但是如果將學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組自己創(chuàng)設(shè)情景，就會(huì)極大提高教學(xué)效率，并能夠讓每一個(gè)學(xué)生感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)習(xí)的注意力，在小組里每一個(gè)學(xué)習(xí)成員都是一個(gè)組成部分，為了集體榮譽(yù)感，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)增加自己的學(xué)習(xí)注意力。小組方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由、平等、互幫互助的學(xué)習(xí)情境，能夠讓小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，又可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師能夠正確利用小組教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

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