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        淺析創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-17 12:58:34楊祥
        新課程·小學(xué) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

        楊祥

        摘 要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的提高,各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的要求也越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而創(chuàng)客作為一種新的教學(xué)模式涌現(xiàn)到我們的眼前,其自身所體現(xiàn)出來(lái)的教育理念是創(chuàng)新、實(shí)踐、分享,既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化,又對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起著非常重要的作用。主要針對(duì)創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望能夠有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師如何將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,是值得所有教師共同思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,可以從教學(xué)內(nèi)容的變化;學(xué)生地位的變化;教師教學(xué)的變化;培養(yǎng)綜合性人才;培養(yǎng)創(chuàng)新人才這幾方面在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

        一、何為創(chuàng)客教育

        創(chuàng)客教育一詞來(lái)源于英文單詞“maker”,原是指出于興趣與愛(ài)好,想將其各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞,出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念。此外,“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合,基于學(xué)生的興趣,主要以學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵(lì)分享,培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

        二、創(chuàng)客教育的目標(biāo)理念

        創(chuàng)客教育被創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)浪潮推動(dòng)得越來(lái)越火熱,有人說(shuō),創(chuàng)客教育是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),而不是知識(shí)學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)人是如何創(chuàng)造的,它與書(shū)本上用來(lái)考試的內(nèi)容有很大的區(qū)別。也有人說(shuō)創(chuàng)客是以創(chuàng)意、制作與開(kāi)發(fā)、分享為特征的綜合性實(shí)踐教育。此外,創(chuàng)客教育中,學(xué)生可以從知識(shí)的消費(fèi)者變成知識(shí)的創(chuàng)造者,學(xué)生可以使用多元化的、開(kāi)放的工具展開(kāi)創(chuàng)客活動(dòng)。

        三、創(chuàng)客教育帶來(lái)的教學(xué)變化

        (一)教學(xué)內(nèi)容的變化

        以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師普遍采用“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生傳授知識(shí),這種單純地進(jìn)行技能訓(xùn)練,既降低了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,又缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育模式要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),將要研究的問(wèn)題與真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境結(jié)合起來(lái),更多地重視問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。此外,創(chuàng)客教育還打破了傳統(tǒng)學(xué)生停留在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的碎片知識(shí)上,主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維,以此培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)“網(wǎng)上資料我保存”時(shí),為了使學(xué)生了解在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)超鏈接獲取圖片的方法以及熟悉網(wǎng)頁(yè)上通過(guò)超鏈接瀏覽文本資料的方法和將網(wǎng)頁(yè)文本資料保存到電腦中的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的網(wǎng)址收藏到自己的電腦中,激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣,促使其可以在此基礎(chǔ)上掌握“記事本”軟件及“復(fù)制”“粘貼”操作,進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)文本資料保存在電腦中。

        (二)學(xué)生地位的變化

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,傳統(tǒng)教師常常獨(dú)霸講臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)被動(dòng)者。但是隨著創(chuàng)客的出現(xiàn),不僅改變了以往教與學(xué)分離的現(xiàn)象,還使學(xué)生的主體地位得到了充分的凸顯。鑒于此,教師在信息技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用創(chuàng)客教育時(shí),可以將合作學(xué)習(xí)與之相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)扮演各自的角色,在組內(nèi)相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在教學(xué)“整理我的資料夾”一課時(shí),為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課后了解文件的類(lèi)型與文件擴(kuò)展名之間的關(guān)系,以及可以了解選擇文件在整個(gè)移動(dòng)操作中的重要性,并可以掌握移動(dòng)文件的基本過(guò)程。教師可以按照合作學(xué)習(xí)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,并在此基礎(chǔ)上向他們提出一些問(wèn)題,如:“如何對(duì)我的文件夾進(jìn)行分類(lèi)整理?”引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)開(kāi)展交流。當(dāng)然,小學(xué)信息技術(shù)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)主題,在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)。

        (三)教師教學(xué)的變化

        現(xiàn)階段,小學(xué)信息技術(shù)教師雖然在教學(xué)中已經(jīng)將創(chuàng)客教育運(yùn)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,但是,多數(shù)教師還是受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,在教學(xué)中教學(xué)模式單一。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生無(wú)法快樂(lè)地獲取知識(shí),還限制了他們的個(gè)性化發(fā)展。鑒于此,小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用,促使學(xué)生可以在創(chuàng)客教育模式下,自主地選定,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。

        四、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)培養(yǎng)綜合性人才

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校為了緊跟時(shí)代的潮流不得不在教育教學(xué)上面更加地用心,且為了滿足社會(huì)的需要,學(xué)校開(kāi)始由以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)改變?yōu)閷W(xué)生培養(yǎng)成全面型人才,以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展的需要。但是,學(xué)校要想將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的綜合性人才,就需要選取合適的教學(xué)模式。而創(chuàng)客教育模式就是一種可以跨學(xué)科的教育模式,是適合學(xué)校的教育教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)分工更加細(xì)膩,因此,不僅需要專(zhuān)業(yè)的人才,還需要具備綜合能力的人才,創(chuàng)課就滿足了學(xué)校全面發(fā)展創(chuàng)新人才的需求。例如在教學(xué)“清理我的資料夾”一課時(shí),為了幫助學(xué)生可以掌握刪除的基本方法,以及可以了解使用“搜索助理”查找文件的基本方法,并可以初步掌握對(duì)“回收站”中文件進(jìn)行操作的方法。上課之初,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)情境,如:同學(xué)們,現(xiàn)在老師電腦中“我的資料夾”的文件越來(lái)越多了,有些甚至已經(jīng)用不到了,現(xiàn)在需要清理掉沒(méi)用的文件,讓電腦的存儲(chǔ)空間大一些,也為今后使用電腦中的資源提供方便,你們知道如何將電腦中沒(méi)用的文件夾清理掉嗎?隨著我問(wèn)題的提出,學(xué)生紛紛說(shuō):不知道。接著我借助PPT軟件為學(xué)生進(jìn)行了示范,并在此基礎(chǔ)上提醒他們所選擇的文件是否正確,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確刪除文件的方法。這樣的教學(xué)方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動(dòng)其對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

        (二)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

        創(chuàng)課教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的,主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以全面培養(yǎng)人才為目標(biāo)的一種教學(xué)模式??偟膩?lái)說(shuō),創(chuàng)新包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新品質(zhì)這三方面,創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)的思維觀念,創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。創(chuàng)新品質(zhì)主要是指在傳統(tǒng)的道德品質(zhì)上,用創(chuàng)新精神練就的一種品質(zhì)。而這些品質(zhì)主要是來(lái)源于未來(lái)社會(huì)需要的人才的標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,其核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳階段,小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注重在此環(huán)節(jié)對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外,創(chuàng)課教育模式的綜合性、協(xié)同性不僅可以使每一名學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到提升,還可以將他們培養(yǎng)成具備創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維的新型人才。此外,創(chuàng)新需要學(xué)生具備足夠的想象能力,因此如果小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中,無(wú)法將學(xué)生的思維打開(kāi),那么學(xué)生的思維就會(huì)始終處于一種封閉的狀態(tài),而互聯(lián)網(wǎng)則是開(kāi)放的一種思維。鑒于此,小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中,應(yīng)注重將自己的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),并在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生信息技術(shù)的基本操作技術(shù)。

        五、在信息技術(shù)中運(yùn)用創(chuàng)客教育應(yīng)注意的問(wèn)題

        (一)學(xué)習(xí)主題的合理選擇

        創(chuàng)客教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中,提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,切勿簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解表面知識(shí),應(yīng)不斷讓學(xué)生在嘗試中保持求知的熱情。例如在教學(xué)“軟件下載與安裝”一課時(shí),教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)下載免費(fèi)軟件的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生合理、高效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需免費(fèi)軟件資源的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生良好的電腦游戲觀。上課之初,教師不要著急為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解,可以借助PPT軟件向?qū)W生出示一組“俄羅斯方塊”游戲的視頻,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。接著,教師就可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解,指導(dǎo)學(xué)生下載軟件前,應(yīng)確定軟件在哪里,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們大膽地嘗試下載“俄羅斯方塊”以及安裝。此外,教師還應(yīng)告訴小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的軟件資源有付費(fèi)的和免費(fèi)的兩種,應(yīng)養(yǎng)成抵制盜版軟件的習(xí)慣。與此同時(shí),教師還應(yīng)該告訴學(xué)生切勿沉迷游戲中,可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儾シ乓恍┮驗(yàn)槌撩杂螒蜥劤杀瘧K結(jié)局的報(bào)道引起他們的注意。

        (二)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        創(chuàng)客教育主要是指學(xué)生“做”,詳細(xì)來(lái)說(shuō),主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)完成另一個(gè)具有創(chuàng)意的作品。詳細(xì)來(lái)說(shuō),教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上完成另一個(gè)新的創(chuàng)意,離不開(kāi)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。但是以往的評(píng)價(jià)方式,無(wú)法評(píng)定學(xué)生新作品的成績(jī)。但是,隨著創(chuàng)客的應(yīng)用,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還可以合理地評(píng)價(jià)班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅更加多元化,還使學(xué)生在教師以及生生之間的評(píng)價(jià)中,發(fā)現(xiàn)自己的短處,優(yōu)化教學(xué)效果。

        (三)整合教育資源

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師將創(chuàng)客運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,既可以將以往學(xué)生的“被學(xué)習(xí)”改為“要學(xué)習(xí)”,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。另外,教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用創(chuàng)客教育時(shí),應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)地規(guī)劃,為小學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促使他們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

        創(chuàng)客教育模式作為一種新型的教育模式,具有跨學(xué)科、協(xié)同、綜合的特點(diǎn),這些特點(diǎn)全部被應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,不僅充分地將創(chuàng)客教育模式突出,還可以激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極性與參與性。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]俞琦嵐.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(2).

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