張瑛

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，微課的有效應(yīng)用可最大程度提升語文教學(xué)效率，并與多媒體設(shè)備照相輝映，以此更具效率的教學(xué)模式。闡述了當前語文教學(xué)中存在的問題及改進策略，以期在微課教學(xué)的應(yīng)用下有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

語文科目是小學(xué)教學(xué)過程中的重點科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、思考能力、自主學(xué)習能力具有重要作用。因此，語文教師可通過微課教學(xué)來改善以往枯燥乏味的課堂氛圍，有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣，促進語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師對微課沒有深入理解

目前我國小學(xué)語文教學(xué)中逐漸應(yīng)用微課模式進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還能夠帶動學(xué)生的學(xué)習興趣，最大程度減小知識難度。但從目前來看，小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用微課的情況下，學(xué)生學(xué)習并沒有得到實質(zhì)性進展，反而對其中知識更為茫然，這也是當前我小學(xué)語文應(yīng)用微課效果不佳的主要原因之一。其次，現(xiàn)階段中小學(xué)語文教師對于微課教學(xué)并沒有產(chǎn)生足夠認識，且無法有效利用微課進行語文教學(xué)，從而導(dǎo)致微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中沒有發(fā)揮其應(yīng)用作用。此外，部分語文教師過于注重微課教學(xué)操作步驟，忽略了學(xué)生當前學(xué)習進度及學(xué)習狀態(tài)，教師仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在這種情況下很難提升學(xué)習積極性與學(xué)習質(zhì)量。

（二）微課內(nèi)容與實際教學(xué)不符

隨著信息技術(shù)的突破和普及應(yīng)用，人們的工作與生活得到了極大便利，同時微課也隨之進入到小學(xué)語文課堂當中，并改善了小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習模式，優(yōu)化了語文教學(xué)效率。多媒體軟件相比以往傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更多的靈活性，且教學(xué)較為便利，但教師在將二者結(jié)合進行教學(xué)時，往往會出現(xiàn)微課與多媒體相沖突的情況。因此，小學(xué)語文教師從學(xué)生學(xué)習情況來進行深入分析，并挑選適合學(xué)生當前學(xué)習階段的教材內(nèi)容，讓多媒體與微課相結(jié)合能夠充分發(fā)揮其功能，以此有效提高小學(xué)生學(xué)習效率。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強調(diào)教學(xué)重點內(nèi)容

微課教學(xué)是指語文教師在課堂之中通過視頻形式向?qū)W生呈現(xiàn)出語文知識內(nèi)容，大大縮短以往長達45分鐘的教學(xué)時間，讓學(xué)生在充分的時間內(nèi)去思考與學(xué)習。因此，語文教師需要重點記錄教材中的知識點，根據(jù)學(xué)生當前學(xué)習進度、學(xué)習情況在微課中進行課前準備，以此促進語文課堂教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如語文教師在進行《石灰吟》教學(xué)時，需要重點強調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的石灰，這時很多小學(xué)生會十分好奇石灰是什么東西，主要用途是什么。這時教師可以通過微課教學(xué)對學(xué)生進行講解，明確石灰的特點、性質(zhì)、用途，并以此為出發(fā)點來充分了解詩詞內(nèi)石灰的用途及作者表達含義。此外，在實際教學(xué)過程中，語文教師可重點規(guī)劃石灰在詩詞中的重要位置，并在微課視頻中向?qū)W生呈現(xiàn)石灰的樣子與相關(guān)詩句，例如教師可通過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的古詩詞來拓展學(xué)生知識范圍，讓小學(xué)生能夠通過微課教學(xué)更加理解其知識內(nèi)容。教師通過微課開展語文教學(xué)，不僅能讓學(xué)生加深對知識的理解程度，還能夠在生動、具體的視頻之中提升學(xué)習興趣，讓語文教學(xué)更具有活力，學(xué)生在此情況下有效提升學(xué)習積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)打破了以往枯燥、乏味的授課模式，讓課堂更具有活力。

（二）充分利用教學(xué)時間

與傳統(tǒng)課堂相比較，微課在上課時間方面更為精簡且具體，但時間簡短并不能夠說明結(jié)束學(xué)習了。這種精簡的教學(xué)模式是為了減輕語文教師壓力，讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)去吸收、消化知識，并在學(xué)習微課視頻的過程中充分發(fā)揮自身思考能力。在此過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動去吸收微課語文知識，并加強與學(xué)生溝通交流，充分了解當前學(xué)生學(xué)習進度與學(xué)習困難的地方，以此來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習知識，彌補其不足之處。例如教師在進行《要是你在野外迷了路》教學(xué)課程中，可以使用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出太陽雨星空的方向。在課程結(jié)束后，教師可以利用剩下的教學(xué)時間讓學(xué)生去思考內(nèi)容、提出問題“還有什么方法可以辨別方向？”以此引起學(xué)生的思考，還可以通過語文閱讀方式來進一步鞏固學(xué)習知識。此外，語文教師還可通過分組教學(xué)模式，讓學(xué)生對其中內(nèi)容相互探究，或以課余作業(yè)的方式了解學(xué)生當前知識吸收進度，可以這篇教學(xué)知識為題目，讓每名小學(xué)生寫180字的閱讀感受。這樣一來不僅提升了小學(xué)生學(xué)習積極性，教師從中了解學(xué)生學(xué)習進度，還能夠加深學(xué)生對知識的理解，通過語言組織形式來進行表達，以此提升學(xué)生學(xué)習效率。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中充分利用微課進行教學(xué)，不僅能夠大大縮短課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠通過課余時間來反復(fù)鞏固學(xué)習知識，解決學(xué)習問題，還能夠提升學(xué)習效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻：

[1]白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”：小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計淺析[J].中國校外教育，2017（24）：90.

[2]沈艷芹.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)及教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（28）：107.