戚雨蒙

摘 要：傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅有利于使數(shù)學知識形象化，加深學生的理解，同時也有助于活躍課堂氛圍，提高教學效率。主要分析了傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了提高應(yīng)用效率的方法，期望能夠促進傳統(tǒng)教具作用的發(fā)揮，提高小學數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具;小學數(shù)學;應(yīng)用

在新課改的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教具的作用，為學生提供教學交流的機會，促進學生的合作學習，讓學生在活動中加深理解，實現(xiàn)有效學習。

一、傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中的作用

傳統(tǒng)教具是重要的教學輔助手段之一，取材簡單，使用方便，使抽象的知識形象化，滿足了學生好奇的特點，有利于學生直觀感知知識，加深對知識的理解。另外，還有利于創(chuàng)設(shè)生動的情境，培養(yǎng)學生的興趣，提高教學效率。

1.有利于調(diào)動學生多方面的感官

利用教具開展教學，教師指導(dǎo)學生操作，能夠充分調(diào)動學生的思維，提高學生的動腦能力。例如，在學習“認識人民幣”時，教師就可以拿出各種面額的人民幣讓學生進行識別，然后通過具體的購物場景讓學生進行簡單的計算。這樣不僅能夠讓學生掌握基本的基礎(chǔ)知識，同時也能夠讓學生在實踐中進行理解，加深對學生的理解。

2.有利于促進抽象知識的形象化

學生認識事物首先是從感知外部形象開始的，然后通過思維處理形成抽象認知。教師要根據(jù)學生的心理認識，充分發(fā)揮教具的作用，幫助學生理解。例如，在學習“長方形和正方形”時，教師就可以使用長方形和正方形的模具進行對比，觀察兩者的區(qū)別，然后讓學生自己用紙動手制作一個正方形，使用剪刀制作一個長方形。通過一系列的形象化的實踐操作讓知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，而不是枯燥講解。

3.有利于提高學生的動手能力

傳統(tǒng)教具的利用讓學生也開始動手操作，提高了學生的動手能力。一方面，有利于吸引學生的注意力。觀察是學習的第一步，只有認真觀察才能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。例如，在學習“圓柱”時，教師通過圓柱模具的展示，讓學生認識圓柱的底、高，讓學生通過多個角度觀察圓柱，更好地認識圓柱。另一方面，有利于提高學生的動手能力。教具的應(yīng)用，有利于學生動手操作，提高學生的動手能力。例如，在進行“角的度量”時，教師就可以讓學生上臺使用量角器對角進行測量，另外，教師要對學生給予一定的指導(dǎo)，幫助學生掌握角的度量。

4.有利于提高師生之間的交流

教具的使用離不開教師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中就需要師生互動。另外，有時為了完成教學任務(wù)，就需要學生動手制作教具，而在制作過程中就需要師生的合作，就少不了師生的互動。例如，在學習“認識鐘表”時，為了讓學生直觀開展認識鐘表，教師就可以讓學生自己制作鐘面，但學生對鐘面的認識還不足，這就需要教師的指導(dǎo)和師生的合作。在制作過程中，教師可以指導(dǎo)學生制作刻度、指針等，讓學生體驗到了創(chuàng)新的快樂，提高了學生的參與，促進了學生探究活動的開展。

二、傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學應(yīng)用中存在的問題

當前，傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學中的應(yīng)用率低，大多教師和學生更傾向于使用信息技術(shù)。有的學校不重視傳統(tǒng)教具，很少給班級配備。年輕教師更多使用信息技術(shù)，而老教師則能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇傳統(tǒng)的教具。使用信息技術(shù)雖然能夠提高學生的學習興趣，但學生很少參與到教學活動中，傳統(tǒng)教具參與教學活動的次數(shù)很少。

三、提高傳統(tǒng)教具在小學數(shù)學教學中應(yīng)用效率的對策

1.為傳統(tǒng)教具的使用提供良好的環(huán)境

一方面，加大資金投入力度。學校應(yīng)加大資金投入力度加大對傳統(tǒng)教具的投入，為教師的使用、學生的接觸提供良好的基礎(chǔ)。另一方面，要鼓勵學生自己制作教具。自制教具能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。在教學中，教師可以自己制作教具，節(jié)約成本，提高道具的適用性。例如，在學習“克和千克”時，教師就可以讓學生自己動手制作砝碼，讓學生明確重量單位。此外，還要建立健全的監(jiān)督管理體制。學校應(yīng)加強對教師使用傳統(tǒng)教具的角度，定期抽查;還應(yīng)對教具是否缺損進行記錄和補充，確保教具的完整性。

2.提高教師的傳統(tǒng)教具使用水平

一方面，完善教師構(gòu)建教具使用體系。教師應(yīng)明確為什么使用傳統(tǒng)教具，使用時應(yīng)遵循哪些原則，如何使用等。讓教師明確傳統(tǒng)教具的概念、種類和管理等。另一方面，教師還應(yīng)擴大傳統(tǒng)教具的使用渠道。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教具有整體的認識，積極發(fā)現(xiàn)使用中的不利因素，努力改進。另外，教師還應(yīng)積極參與其他學校的交流。教師應(yīng)多向其他學校和教師學習和交流，認識自身的不足，提升教具的使用能力。

3.教師使用傳統(tǒng)教具應(yīng)注意的問題

教師在準備傳統(tǒng)教具時應(yīng)注意以下幾個問題：一是根據(jù)教學內(nèi)容選擇。當班級人數(shù)較多時，就需要選擇合適的教具讓學生觀察。例如，在學習“多邊形的面積”時，教師就可以使用一個較大的多邊形，以利于學生的觀察。二是教師要熟悉傳統(tǒng)道具的操作流程，避免失誤。三是傳統(tǒng)道具的演示不能過于復(fù)雜，應(yīng)符合學生的認知特點，不能過于專業(yè)。四是要符合小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀。教師在使用傳統(tǒng)教具時不僅要讓學生學會數(shù)學知識，同時還要讓學生體驗到數(shù)學的樂趣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學數(shù)學教師都在利用信息技術(shù)，而忽視了對傳統(tǒng)教具的使用。但傳統(tǒng)教具具有形象性、直觀性的特點，有利于提高學生的學習興趣，符合小學生的身心特點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)教具開展教學，為學生的學習提供良好的環(huán)境，促進學生的健康發(fā)展。

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