賴秀青

摘 要：“教師是孩子的第二任父母”，對于學生來說，教師的角色不僅是知識的傳授者，更是自身成長道路上的一盞指明燈，像親人，像朋友。因此，一名教師的工作也并非只是把課文上的知識教授給學生，還承擔著“育人”的重要職責。教師的一言一行，在無形當中會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，如何處理好教師與學生之間的關(guān)系，引導學生健康快樂地成長，是每一位教師都應當不斷思考的問題。然而，由于年齡、成長環(huán)境、思維方式等方面的不同，教師與學生在面對同一件事情的時候，常常會出現(xiàn)不同的理解，甚至會產(chǎn)生誤會，對此，教師不能簡單地進行主觀判斷，而是要對學生報以信任的態(tài)度，積極地與學生進行溝通，給予學生充分的關(guān)愛和幫助，從而構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

關(guān)鍵詞：教育;師生關(guān)系;成長

就像世界上沒有兩片完全相同的雪花一樣，每個學生也是一個獨特的個體。在多年的教育教學生涯中，我遇到過各種各樣的學生，比如性格內(nèi)向自卑的，脾氣暴躁易怒的，平時貪玩不愛學習的，等等，我知道學生之間總是會有個體差異性，也知道每個學生都有著無限的可能性。在教育教學中，我總是盡可能地去關(guān)心和幫助他們，努力從平等的角度來與他們對話，讓自己成為學生的朋友，構(gòu)建和睦親密的師生關(guān)系，進而引導他們形成正確的學習態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。我深信良好的師生關(guān)系是順利開展教育教學工作的必要前提條件，在自身的教學中也一直在踐行這一理念。學生無論存在什么樣的問題，但總體上都表現(xiàn)為對教師教育工作的抗拒，只要處理好與他們之間的關(guān)系，就能夠克服這一難點，接下來的教育工作就會順利很多。然而，在我的教育生涯中，也有一個特別的學生。這個學生非但不抗拒教師，反而對我異常親密和體貼，讓我在有些無所適從的同時，第一次刻意地疏遠了和學生之間的關(guān)系。但隨著我對這名學生的深入了解和交流，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的背后卻是一顆渴望得到愛與關(guān)注的幼小心靈。

周二上午，我剛連續(xù)上完新接班級的兩節(jié)語文課，便趕忙收拾好課本與筆記本電腦準備回辦公室。連續(xù)穿著高跟鞋站兩節(jié)課的滋味可真有些不好受，不但覺得腰酸腿痛、口干舌燥，還真有些后悔今天為了臭美而受了累。正當我打算順手在講臺邊拿張塑膠凳子坐下來安撫一下腳跟時，耳畔傳來一個極其甜美的聲音：“賴老師，您連上了兩節(jié)課，一定累壞了吧？我來幫您按摩按摩吧！”是哪個細心的孩子如此留意老師的一舉一動呢？還未等我開口應答，身邊突然出現(xiàn)的一個敏捷的身影已經(jīng)迅速將膠凳遞了過來。正想回頭看個究竟，從我身后忽地探出一張圓嘟嘟的臉來。那純真的眼神，那燦爛的笑容，還有那最具代表性的可愛虎牙，哦，對！她不正是班上最愛笑的小女生田田嗎？雖對她了解甚少，彼此還不是特別熟悉，但同前任班主任交接時，還是對她鮮明的個性略有耳聞。還沒等我說聲謝謝，沒想到這小家伙居然向我發(fā)起了連環(huán)的糖衣炮彈攻勢。只見她彎腰行禮，微側(cè)著身子，收起左手背在后腰，慢慢伸出右手，像模像樣地做出一個標準“請”的姿勢。還眨巴著她不大卻閃爍著靈動光芒的眼睛，可愛的小嘴巴不停地熱情地“招呼”著我：“賴老師，您坐，您坐，您辛苦了！”毫不夸張地說，就活脫脫一個訓練有素的優(yōu)秀服務員的架勢嘛。她熱情的舉動令我有些不知所措。我略顯尷尬地對這個熱情的小姑娘擠出一個勉強的笑容作禮節(jié)性的回應，說了聲謝謝，坐下了。

學生如此關(guān)心老師，本應喜滋滋的。但我卻打心底里并不太愿意領(lǐng)田田的情，總覺得怪怪的，還有一丁點反感呢。我蹙起了眉頭，心里暗暗嘀咕，真是個愛拍老師馬屁的小家伙！如此不失時機地想討好老師，小小年紀就會“巴結(jié)”老師，我想知道她葫蘆里到底賣的是什么藥。她可太不了解我這個新來的班主任了。我可從來不太喜歡思想早熟，言行過于世故的學生。剛坐一小會兒，還沒等我嘀咕完，我感覺田田已經(jīng)繞到了我的身后，把一雙柔軟而略帶溫度的小手輕輕地搭在了我的肩上，還沒等我反應過來，她居然幫我按摩了起來。這小妞還不停在我耳邊溫柔地說：“老師，您一定很累了，我?guī)湍茨Π茨?，我?jīng)常幫我媽媽按摩，很專業(yè)的……”我很是愕然！這項只有在美容院才能享受到的服務，居然在學校里的班上課間享受到了！對于我來說真的是大姑娘上轎——頭一回，好一個“意外”的驚喜！在學生眼里自己本就是一位嚴格的老師，平日里為了樹立班主任的威信，在學生面前難免保持刻意的嚴肅。所以絕大多數(shù)學生都對自己還是多少有些敬畏感，絕少有學生這么主動刻意跟老師套近乎，更別說跟老師零距離接觸直接就按摩了。我猜這孩子不簡單，膽兒可真不小。田田向我堅守多年的工作原則發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。馬上拒絕吧，肯定傷孩子的自尊心。接受吧，我怎能如此放棄原則接受學生的“糖衣炮彈”？我該持怎樣的態(tài)度呢？我遲疑了。

田田的按摩手法略顯青澀，還真不能說是真正意義上的按摩。不可否認的是肩部感覺確實不錯，她的小手力道輕重有度，那張小嘴呀，還一個勁不停地給我講解穴位的常識呢。我心不在焉，沒怎么搭理她。這孩子哪里知道我復雜的心思呢？旁邊圍觀看熱鬧的同學越來越多，我找個理由打斷了她：“田田，謝謝你，老師還有事呢，我得回辦公室了。”沒等她回應，我便起身回辦公室。她又來了，仍舊是彎腰行禮，微側(cè)著身子，左手背在后腰，伸出右手，做出一個標準“請”的姿勢，嘴里還一邊說：“賴老師，您慢慢走?！彼齼喊私?jīng)地歡送我的樣子令我啼笑皆非。

在回辦公室的途中，我告訴自己，此舉不妥。切不可讓這種阿諛奉承之風在班里滋生，這對師生都有負面影響，今天權(quán)當玩笑，僅此一次，下不為例！下次一定不能讓田田的糖衣炮彈這樣“攻陷”老師了。此后，只要上完課，我便利索地收拾好教具，不作停留，好讓她沒有可乘之機。有好幾次，只要下課鈴聲一響，她都想上前“故伎重演”，但都被我刻意回避了。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她好像感覺到我不怎么喜歡她，故意遠離她似的，臉上的笑容少了，話也不多了，眼神里總夾雜著一絲絲的憂郁。到后來她干脆下了課都不看我一眼，也絕少跟同學一起玩耍，經(jīng)常獨自捧本課外書寸步不離座位，更別說有其他“意外”的舉動了。這回輪到我有一種莫名的失落感了。是我刻意的疏離傷害了田田嗎？我心里不安起來。

田田的變化引起了我的注意，我開始關(guān)注起她來了。由于新接班的時間短，關(guān)于她的情況了解并不多。于是，我就積極向歷任此班的老師了解，與家長溝通，和學生聊天了解有關(guān)田田的情況。后來我才得知田田來自離異家庭，不但個性突出，而且心思細膩而敏感，特別渴望別人的注意和關(guān)愛。在家是媽媽的好女兒，更是媽媽知心朋友，與媽媽相親相愛，經(jīng)常和媽媽談心，幫媽媽按摩、做家務等等，是一個很懂事的孩子。由于喜愛表演，平時的語言與動作就愛夸張，在學校也喜歡通過幫老師同學按摩來與人溝通。原來是我的誤解傷害了她敏感而脆弱的心！她之前一系列的糖衣炮彈原來并非我想象的“拍馬屁”，更不是“賄賂”老師，而是她表達喜愛與渴望得到老師關(guān)注的一種方式。自己作為一個“老”班主任，居然如此大意粗糙地去處理這件事，硬生生地把一個渴望與老師溝通的孩子拒于心門之外，想起這段時間對她的刻意疏離，田田該有多失落呀，我心里內(nèi)疚了！

心病還需心藥醫(yī)，解鈴還須系鈴人。我要用愛的火苗去點亮孩子心中的燈，照亮那個黯淡的角落。我終于尋找到了機會。在一次課間，我特意走到她座位旁，笑瞇瞇地對她說：“田田，上了一節(jié)課，你一定很累了，我?guī)湍惆茨Π茨?，雖然我不太專業(yè)……”她愕然地放下手中的課外書，溫柔的眼睛里分明閃爍著難以置信的驚喜。“真的？好呀……好……”同學們都向她投來羨慕的眼光，紛紛圍觀看熱鬧，女生個個嘰嘰喳喳地爭著說要排隊讓我給他們按摩呢！此刻田田的臉上寫滿了久違的快樂和得意，享受著班主任給她提供的特有服務。雖說我對按摩一竅不通，但我按得很用心，她一個勁地夸我手法好。此后，我與田田經(jīng)?；ハ喟茨Φ氖鲁蔀槲覀儙熒g公開的秘密，發(fā)自內(nèi)心的甜蜜笑容時常掛在她的臉上。我收下的這份幸福的“討好”鏈接了一份濃厚的師生情誼，我們一起用愛點亮的那盞心燈散發(fā)出來的溫暖也留在了彼此美好的記憶里。

田田已畢業(yè)多年，我和她的故事卻留在了心間。今日想來，那份溫暖，似春風，如暖陽，也給予了我許多的啟發(fā)與思考。當年孩子的行為其實很簡單，并非刻意討好，而是情感表達;孩子的心思其實不簡單，來自單親家庭的她渴望更多的愛;是老師的想法太簡單，自己當初的想法過于定勢，總以師長的眼光作直觀的經(jīng)驗判斷;老師的做法不簡單，通過自己細致觀察，及時反思，以及后續(xù)的細致工作，對待有特殊情感需要孩子的特有方法是有效的，且影響必定長久深遠。離異家庭子女是學生群體中特殊的一族，小小年紀就不得不經(jīng)歷家庭變故，承受情感陣痛的孩子難免在情緒、精力、性格甚至智力上受到影響。離異家庭的孩子在情感上會有所缺失，內(nèi)心往往較為敏感脆弱，比平常的學生更加渴望得到教師的關(guān)心和愛護，但由于他們的年齡比較小，且受到家庭環(huán)境的影響，在情感表達方式上可能會有些突?；蛘唠y以理解，這就需要教師對學生進行細心的觀察和積極的溝通，當他們用各種方式向老師發(fā)送出特殊的情感信號時，我們不能用自己的思維方式進行想當然的判斷，而是要多與學生進行交流，明白他們的情感訴求，分析情感信號背后的意義，好好地了解他們，理解他們，愛護他們，盡己所能為離異家庭子女營造良好的人際交往的氛圍，給予他們諄諄的教導、無私的援助以及寶貴的人格支持，使學校成為學生另一個溫暖的家庭，引導他們與教師、同學構(gòu)建起和諧友好的關(guān)系，彌補家庭環(huán)境的不足，讓他們感受到來自教師與同學的關(guān)懷和愛護，讓他們能和其他孩子一樣健康成長。

參考文獻：

[1]王僑燕.以正確的方式關(guān)注“個別孩子”[J].新課程（小學），2015（11）.

[2]嚴云霞.家長資源，教育的中堅力量[J].教師，2011（30）：119.