黃娟娟

摘 要：初中生物學是一門研究生命活動規(guī)律以及生命現象的課程，也是一門實驗性較強的課程，有助于培育學生的科學探究能力。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，學生學習興趣不足，進一步影響了初中生物教學質量的提升?，F代化背景下，促進信息技術與生物教學相融合，激發(fā)學生學習興趣，進而提升初中生物教學效率。對此，著重分析現代化背景下提升生物教學效率的意義，提出現代化背景下提升生物教學效率的有效策略。

關鍵詞：現代化;生物教學;提升

在以往初中生物教學中，由于受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師采取的教學方法過于單一，大都以灌輸式、一言堂教學模式為主，忽視學生主體性，使學生學習興趣不足，影響到教學質量的提升。而現代化背景下，為初中生物教學改革帶來新的機遇。借助多媒體教學工具，為學生講解生物知識，可以減緩生物教學難度，激發(fā)學生學習動力，進而培育學生生物核心素養(yǎng)。

一、現代化背景下提升生物教學效率的意義

現代化背景下信息技術的運用，對初中生物教學起到輔助性作用，有助于初中生物各項教學活動的開展。教師運用多媒體為學生授課，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，能夠將生物知識形象、靈活性地呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的生物學習能力。生物是一門自然性課程，所含的生物豐富多彩，通過多媒體為學生展示生動的知識，有助于帶動學生學習的主動性，提升初中生物教學效率。在此過程中，運用信息技術，不僅能夠增強學生對知識的記憶力，還能夠增強生物實驗效果，進而促進初中生物教學質量的提升。

二、現代化背景下提升生物教學效率的有效策略

（一）轉變教學觀念

現代化背景下，教師應轉變教學觀念，以學生為教學主體，根據學生發(fā)展需要，結合生物知識，為學生開展適合的教學活動，進而增強學生參與度。觀念支配行動，只有教師從根本上轉變教學觀念，摒棄一言堂教學方法，將學習主動權還給學生，發(fā)揮學生主觀能動性，才能促進學生更好地學習生物知識。因此，教師應深入研究素質教育理念，有效地運用信息技術為學生授課，以學生興趣愛好、個性特點為導向，為學生開展適合的生物教學活動，進而促進初中生物教學質量的提升。例如：在學習“顯微鏡的構造和使用”知識中，教師應轉變灌輸式教學方法，深入研究課程知識，以學生學習能力、理解能力為導向，將信息技術與課程知識相融合，制作成教學課件，將顯微鏡的構造借助多媒體直觀地呈現在學生面前，促進學生更好地掌握知識，之后教師為學生講解顯微鏡的使用，并且為學生提供實踐平臺，讓學生親自運用顯微鏡，增強學生的教學體驗能力，進而促進學生掌握課程知識。

（二）開展互動式教學

基于以往生物教學氛圍沉悶、學生學習主動性不強的現狀，教師需借助信息技術為學生營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設教學情境，吸引學生快速融入情境中，去感受、分析、思考、體驗知識，進而促進生物教學質量的提升。開展互動式教學方法，促進師生、生生交流，使師生、生生在積累中細化生物知識，增強學生的知識理解能力，進而實現多媒體在初中生物教學運用的價值。例如：在學習《環(huán)境對生物的作用》知識時，教師借助多媒體為學生創(chuàng)設生活教學場景，激發(fā)學生的參與興趣，之后將知識立足于生活，為學生提出生活問題，并且借助多媒體展示不同環(huán)境對生物的影響，將學生分成小組合作模式，引領學生去思考、分析、探究知識，發(fā)展學生思維，增強學生之間的互動，使學生在互動中更好地理解知識，進而提升初中思維教學質量。

（三）增強學生實驗操作能力

實驗教學是生物教學的重要內容，有助于減緩生物教學抽象性，通過實驗能夠促進學生更好地理解生物知識，增強學生生物體驗能力。然而，在以往生物實驗中，由于學生座位因素，使學生不能夠清晰地看清整個實驗過程，使學生自主實驗能力不強。而現代化背景下，教師可以借助多媒體為學生展示實驗，讓學生直觀地看到實驗。例如：細菌、細胞、微生物等知識，通常情況下只能夠運用顯微鏡進行觀察，而將信息技術與生物知識相融合，能夠促進生物實驗效果的增強。信息技術將抽象的生物變動更具體化，讓學生清晰地看到細胞、細菌、微生物的變化，進而得到準確的實驗結論。同時，教師將生物實驗制作成微課，在課堂教學之前引領學生提前觀看微課，讓學生對實驗過程全面了解。在課堂教學中，教師以問題為導向，采取一問一答形式為學生解決預習困惑，之后為學生提供實踐平臺，引領學生動手動腦操作實驗，進而增強學生的實驗能力。

現代化背景下，運用信息技術能夠將抽象化的生物知識變得具體化，便于學生更好地理解知識，有助于增強學生生物學習能力。因此，在初中生物教學中，教師重視信息技術的運用，為學生營造適合的教學氛圍，增強學生的教學參與度，進而提升初中生物教學的有效性。

參考文獻：

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