張碧蓮

摘 要：微課，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作的短視頻，具有主題突出、指向明確、便于學(xué)習(xí)的特點。旨在探討微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);微課;高效

微課，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作的短視頻，具有主題突出、指向明確、便于學(xué)習(xí)的特點。一線教師若能把它有效地應(yīng)用到教學(xué)中，就能讓教學(xué)更高效。而微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用更具有優(yōu)勢，它能融入豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。同時，微課教學(xué)還能營造師生互動的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。下面，就結(jié)合《“鳳辣子”初見林黛玉》一文的教學(xué)，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。

《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課《人物描寫一組》，這是一個節(jié)選片段，出自我國四大古典名著《紅樓夢》。片段主要描寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見時，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。學(xué)習(xí)該文的重點是品味王熙鳳這一人物的形象特點，感受曹雪芹刻畫人物形象的精妙，學(xué)習(xí)人物描寫的技巧，激發(fā)學(xué)生課外閱讀中華經(jīng)典的興趣。在教學(xué)中，老師充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中探究，課后延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受語文閱讀的樂趣。

一、助力課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要高效，往往需要學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，對文章的大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、創(chuàng)作背景、人物背景、作者意圖等形成一個初步的了解。而引入微課模式后，教師就可以在備課環(huán)節(jié)將一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資源編輯成微課視頻，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時觀看。而這些形式新穎、內(nèi)容精練的微課視頻，便于學(xué)生理解和吸收，大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的探究興趣與欲望。同時，在觀看過程中，學(xué)生還可以記錄下自己的有疑之處或不同見解，在第二天的語文課堂上，就能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與教師進行有目的性的交流，使教學(xué)更有針對性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》。學(xué)生必須對文中提到的賈母、王熙鳳、林黛玉等幾個人物之間的關(guān)系有較清晰的了解，才能更好地感受王熙鳳這個人物的性格，感悟曹雪芹人物描寫的精妙。因此，課前預(yù)習(xí)中，我制作了預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：（1）自讀課文，把課文讀通順、流利。（2）主動探究，了解文中人物關(guān)系，特別是賈母、王熙鳳、林黛玉等幾個人物的關(guān)系。（3）初讀感悟，感受文中主角王熙鳳的性格特點，關(guān)注作者曹雪芹描寫人物的方法。

對于預(yù)習(xí)單中的第1個問題，學(xué)生都能通過讀書而有所得，而第2、3個問題，是學(xué)習(xí)難點，也是學(xué)生學(xué)好課文的關(guān)鍵點。只有了解了其中幾個人物的背景，特別是賈母在賈府中是高高在上的權(quán)威，王熙鳳與賈母之間的關(guān)系，才能更好地感受人物性格特點。為此，老師利用微課，對《紅樓夢》里賈府關(guān)鍵人物的背景、關(guān)系進行一個展示介紹。學(xué)生通過觀看微課，在短短的時間里，就能從《紅樓夢》里眾多的人物中理出一條清晰的線索來。在對文中人物背景有所了解后，學(xué)生就會對人物產(chǎn)生濃厚的探究興趣，而在后面的深入學(xué)習(xí)中，就能很好地理解王熙鳳對賈母的阿諛奉承，對林黛玉的假裝關(guān)心與熱情了。

二.助力課堂教學(xué)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

1.助力引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而微課在課堂教學(xué)中的運用主要以輔助形式出現(xiàn)，它將課堂教學(xué)的重點、難點整合成視頻內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中通過觀看微課視頻，進行交流討論，從而掌握學(xué)習(xí)方法。教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個問題，以設(shè)問的形式吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，然后針對其中一些問題播放相應(yīng)的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍。

如《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)中，學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力的限制，對王熙鳳這個人物的感悟只能停留在一個較表面的認(rèn)識上，當(dāng)然更不能深刻感受到曹雪芹人物描寫的精妙。因此，課堂上，在學(xué)生匯報了初見王熙鳳的印象后，老師設(shè)置了一個懸念：都說王熙鳳辣，可是你能感覺到她的辣嗎？同學(xué)們，名著只讀一遍是不夠的，必須反復(fù)讀，慢慢品，才會有所發(fā)現(xiàn)，甚至有更深的感受。接下來老師拋出一個學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫王熙鳳的相關(guān)語句，品味王熙鳳的性格特點。那么到底該怎樣品呢？接著，老師播放了一個微課，以文中一處有關(guān)王熙鳳的語言描寫為例子，引導(dǎo)學(xué)生如何品味人物形象，并且給出清晰的學(xué)習(xí)方法——“抓細(xì)節(jié)、聯(lián)背景、想畫面、入情讀”。短短幾分鐘，學(xué)生就能快速掌握學(xué)習(xí)方法，并把這方法運用到實踐當(dāng)中。因此，在后面的小組學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)、品味其他的幾處描寫王熙鳳語言、動作、外貌的片段，學(xué)生的感受就深刻多了。

2.助力突破教學(xué)重難點

由于小學(xué)生處于由具體思維向抽象思維發(fā)展的階段，對于知識的理解能力還不足，將課文中的語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的事物有難度，因此往往會對文中的重難點難以掌握。如果教師適度選用一些視頻資料，將其制作成微課用到課堂教學(xué)中，使語言文字變無形為有形，變抽象為具體，這樣就能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)中，老師剪輯了影視作品《紅樓夢》中“鳳辣子”初見林黛玉的視頻資料制成微課，把課文中描寫的“鳳辣子”“未見其人，先聞其聲”的情景，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對學(xué)生感受人物形象起到了很好的輔助作用。

3.助力激活學(xué)生思維

將微課引入課堂，打破了傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。在微課助力下，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，然后各抒己見，創(chuàng)造性地解決了問題，真正實現(xiàn)了個性化閱讀。