沈芹芬

摘 要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響可以說(shuō)已經(jīng)滲透到方方面面，很多英語(yǔ)的知識(shí)孩子們?cè)跊](méi)有學(xué)之前就已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在這一代孩子的父母都是80后、90后，他們本身對(duì)英語(yǔ)就有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以小學(xué)老師只是就小學(xué)生英語(yǔ)課本來(lái)教學(xué)肯定是不夠的，只局限于教材來(lái)教，會(huì)讓老師自己陷入死胡同，也會(huì)使教出來(lái)的孩子沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。所以老師去挖掘英語(yǔ)教科書背后的語(yǔ)言就顯得尤其重要了。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教科書;英語(yǔ)素養(yǎng);語(yǔ)言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)后英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到國(guó)家二級(jí)水平。它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都有明確的規(guī)定。所以老師不能一味地提前教授不屬于孩子年齡的東西，這樣會(huì)適得其反。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的延伸

根據(jù)兒童獲得言語(yǔ)的過(guò)程是從單詞句階段向詞句發(fā)展的規(guī)則，哈佛大學(xué)的羅杰布朗稱這種言語(yǔ)為電報(bào)式言語(yǔ)。兒童產(chǎn)生更長(zhǎng)詞語(yǔ)的能力和學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的語(yǔ)法形式的能力隨著年齡的增長(zhǎng)在發(fā)展，我國(guó)接受正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)生多數(shù)年齡在8～11歲，這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知能力有限，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則不符合這一年齡段孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特點(diǎn)。所以對(duì)小學(xué)一到四年級(jí)的孩子筆者并不建議和孩子去講語(yǔ)法，但事實(shí)上我們只要說(shuō)到英語(yǔ)肯定就會(huì)有語(yǔ)法的存在。那么怎么樣讓中低年級(jí)的孩子熟練地掌握這些語(yǔ)法知識(shí)呢？我們應(yīng)該讓語(yǔ)法從生活中來(lái)，運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)之后，老師再對(duì)這些感知到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生才可能真正理解并掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。

案例一：

我校紀(jì)老師上蘇教版英語(yǔ)四年級(jí)上學(xué)期Unit 7 How much？第二課時(shí)，在開始復(fù)習(xí)鞏固story time所學(xué)的單詞和句型時(shí)，她設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。他利用cartoon time里面的人物Billy來(lái)開店，但是店門緊閉，是怎么回事呢？

Billy：I cant tell the price？Can you help me？

Ss：Yes.

T：How much is the ? ? ? ?？

S1：How much is the fan？ f-a-n ?fan.

S2：Its ten yuan.

同法教授復(fù)習(xí)umbrella，shoes

T： What are those？

S：They are ?socks .

S：How much are they？

Billy：They are 15 yuan.

又出示一排沒(méi)有弄好的標(biāo)簽。

Ss：Billy，Billy how much are they？

Billy：Please guess.

（學(xué)生們根據(jù)之前練習(xí)的方式來(lái)不斷操練）

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑是成功的。老師成功的把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到了課外。這樣的遷移是潛移默化的，但是卻讓學(xué)生覺(jué)得非常感興趣，也愿意說(shuō)英語(yǔ)，還能復(fù)習(xí)一系列以前學(xué)過(guò)的服裝類單詞。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一層一層地遞進(jìn)，學(xué)生很輕松地分辨出了單數(shù)和復(fù)數(shù)的語(yǔ)法現(xiàn)象，并能正確地運(yùn)用到真實(shí)情景中。

案例二：

在蘇教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5開始正式出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，我在開學(xué)初通看一遍教材之后，我決定在前面的四個(gè)單元中有意識(shí)地提前滲透這一語(yǔ)法現(xiàn)象。于是就出現(xiàn)了每節(jié)課這樣的對(duì)話。

（1）（師站在門口，皺眉）T：Wow，you are talking loudly.

（生看老師） 等待老師下文。

T：Now，you are sitting well. （豎起大拇指） Class begings.

（2）（師走進(jìn)教室）T：×××，What are you doing now？

S：（撓頭） run.

T：Oh，you are running.

S：Yes，Im running.

（3）（師走進(jìn)教室，在教室走一圈，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在畫畫）

T：×××，are you drawing pictures？

S：Yes.

T：You are drawing beautifully.（豎起大拇指）

就這樣在上課之前的一兩分鐘我和孩子們一問(wèn)一答，我也不和孩子們說(shuō)這是我們即將要學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，只是當(dāng)成我和孩子們?cè)陂e聊，在拉近孩子們的關(guān)系。沒(méi)想到的是到了第五單元真正接觸到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我只是一說(shuō)孩子們就輕而易舉地掌握了。有同學(xué)開玩笑地說(shuō)：“老師，原來(lái)你之前就偷偷地在教我們了啊！”能達(dá)到這樣的效果是我之前沒(méi)有想到的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論是最好的證明，維果茨基以摘蘋果來(lái)舉例，說(shuō)孩子只要跳一跳就能摘到蘋果，這是孩子最好的發(fā)展方向。老師把之后幾個(gè)單元要學(xué)得內(nèi)容先分一點(diǎn)到前面來(lái)慢慢地滲透，那么到真正學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子們就顯得尤為輕松了。對(duì)于五六年級(jí)的孩子他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)了，在此語(yǔ)言的基礎(chǔ)上我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?。俗話說(shuō)：熟能生巧。心理學(xué)上也說(shuō)我們的注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意的東西雖然少，但卻能讓我們記得更牢。在課堂上我們老師可以有意地去重復(fù)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的東西，但并不強(qiáng)調(diào)讓孩子們?nèi)ビ洃?，但是出現(xiàn)在孩子們面前的次數(shù)多了，也就被他們無(wú)意地記住了。

二、情感教育的升華

現(xiàn)在越來(lái)越多的老師意識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的重要性，但是情感教育的升華是建立在文本之上，然后又有所提升的。這就要求老師在備課中能充分挖掘編寫教材者的意圖，如果沒(méi)有讀懂教材，完全是為了情感教育而去生拉硬套，肯定起不到任何作用。

案例三：

蘇教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family。 本課的主題是談?wù)摷彝?，四?huì)掌握f(shuō)ather，mother，brother，sister。還有介紹This is ...

教師在前面鋪墊了Julie一家人幸福快樂(lè)的生活之后，老師播放了一段父母照顧小妹妹的生活片段Baby sister is happy. Father and mother are so tired（累的） but happy！Baby sister is ill（生病了）. Father and mother take care of （照顧） baby sister！ Baby sister is hungry（餓了）. Father and mother feed（喂） baby sister together！在這些片段中教師創(chuàng)設(shè)了父母照顧子女的真實(shí)情景，讓學(xué)生感受到自己成長(zhǎng)背后父母所付出的辛苦。在經(jīng)過(guò)前面語(yǔ)篇的情感感染后，學(xué)生自然而然就能有這樣的情感表達(dá)Oh！Father and mother，thank you for your love！

到了這節(jié)課的最后再播放一次中央電視臺(tái)的公益廣告（Family），情感再次得到了升華，使得整節(jié)課首尾呼應(yīng)，一次次喚醒了孩子對(duì)家庭的愛(ài)。雖然小學(xué)生的情感并不是一個(gè)一成不變的單一過(guò)程，但是豐富的語(yǔ)篇情感體驗(yàn)，可使他們的記憶更加深刻、持久，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)而富有情意。

三、教材的整合

就目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教材是琳瑯滿目、層出不窮。每個(gè)省市有自己的省市英語(yǔ)教材，一些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校會(huì)引進(jìn)一些英國(guó)和美國(guó)的教材，還有市面上一些比較普遍的來(lái)自國(guó)外的教材，比如《新概念英語(yǔ)青少版》Look，listen and learn《典范英語(yǔ)》《妙語(yǔ)短篇》等等，都有符合小學(xué)生的內(nèi)容。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和小學(xué)英語(yǔ)老師，我覺(jué)得我們無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講都應(yīng)該去熟悉一下這些教材，每一個(gè)教材都有它的優(yōu)勢(shì)之處。我們老師定能從這些教材中吸取到一定的內(nèi)容，然后整合融入自己的教學(xué)之中。

下面我就從我們蘇教版和北京外研社的兩套教材的文化部分來(lái)進(jìn)行一些小小的探討。蘇教版英語(yǔ)從五年級(jí)開始出現(xiàn)culture time，旨在讓孩子們更好地了解中國(guó)與英美國(guó)家的一些文化差異。在六年級(jí)上冊(cè)第四單元就講到了 The British invented the train. The Americans invented the aeroplanes. 這里只講了英美兩國(guó)的發(fā)明，那我們中國(guó)人發(fā)明了什么呢？當(dāng)我問(wèn)孩子們的時(shí)候，孩子都能立刻回答我：四大發(fā)明?；鹚帯⒅改厢?、造紙術(shù)和印刷術(shù)。孩子們還是比較愛(ài)國(guó)的，都知道我國(guó)的四大發(fā)明。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺从糜⒄Z(yǔ)來(lái)表述的時(shí)候，孩子們就不知道該怎么介紹了。我當(dāng)時(shí)就立刻想到了我在外研社的英語(yǔ)教材第七冊(cè)（一年級(jí)起點(diǎn)）第七冊(cè)中看到過(guò)這樣的句型——Chinese people invented important things/Chinese people invented paper/printing。當(dāng)時(shí)看到的時(shí)候還在感慨：人家的教材還知道把我們中國(guó)的東西用英語(yǔ)來(lái)介紹給孩子，這個(gè)想法真好，我們不能學(xué)英語(yǔ)一味地只學(xué)習(xí)人家的東西，也應(yīng)該把我們自己的東西介紹給別人啊。沒(méi)想到還真的派上用場(chǎng)了。我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生多寫了一句：The Chinese invented the powder，compass，paper making and printing. 我想這樣的拓展肯定能吸引孩子們的注意力。

再比如在我們蘇教版英語(yǔ)教材六下第一單元cartoon time中出現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)氣詞hurray，是Sam和Bobby打乒乓球時(shí)打得好，旁邊的觀眾在為他們歡呼。我就想到了Look， listen and learn中有一課也有為別人歡呼的場(chǎng)景，也用到了hurray這個(gè)詞，書上是這樣排列的Hip，hip，hurray. ?Hip，hip，hurray. 我說(shuō)在觀看比賽時(shí)看臺(tái)上的人通常會(huì)怎么樣？同學(xué)回答：手拿熒光棒，歡呼。/ 手拿塑料充氣棒，歡呼。我說(shuō)是的，那我們可以這樣說(shuō)。然后我手拿兩支鉛筆當(dāng)成兩根棒，然后拍兩下說(shuō)hip，hip， hurray。學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了這個(gè)句型，以后每次有比賽要鼓掌時(shí)，孩子們自然就會(huì)說(shuō)hip，hip，hurray。而且又讓孩子們無(wú)意中有掌握了一個(gè)單詞。

我們老師一定要關(guān)注隱藏在教科書后面的東西。充分挖掘它們，讓它們的作用更有效、更明顯，更多地為我們高效教學(xué)服務(wù)。最終讓我們的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)得輕松、有趣、有料，為孩子們的可持續(xù)發(fā)展增添更多的能量。

參考文獻(xiàn)：

L·G亞歷山大，戴煒棟.看聽學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2015-10.