史曉莉

摘 要：游戲不僅是青少年最喜愛的活動，而且是許多青少年真實的生活。游戲?qū)η嗌倌晟眢w、智力、人格、情感、創(chuàng)造性和審美情操等方面具有相當(dāng)大的影響。青少年不是因為年幼而游戲，而是因為需要而游戲。青少年身處學(xué)校之中，體育游戲成為他們最喜愛的課堂游戲，因為不同于語文、數(shù)學(xué)課局限于課堂之中，體育游戲在室外能夠更加釋放學(xué)生的天性，并且能夠提升學(xué)生的合作能力。本課題主要對體育游戲在小學(xué)體育課上的具體作用進行深入的探究，希望能夠為體育游戲在小學(xué)體育課上的完善提出更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;作用

喜歡游戲是孩子們的天性，在我們身邊，可能會有厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻沒有不喜歡游戲的孩子。世界上第一位系統(tǒng)研究游戲的教育家福祿培爾認(rèn)為“兒童早期的游戲，不是無關(guān)緊要的，它是非常嚴(yán)肅的，而且是具有深刻意義的”。兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的萌芽;魯迅說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”[1]游戲是孩子成長階段最適合并最能促進其心理發(fā)展的活動，在游戲過程中，青少年能夠培養(yǎng)合作能力，尤其在體育游戲中，更能夠懂得如何正確看待輸贏得失與團結(jié)關(guān)愛的

意義。

一、教學(xué)案例——傳球游戲

1.合作傳球

目的：

（1）練習(xí)傳球的動作。

（2）提高學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力。

準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生排成4列，足球4個。

玩法：學(xué)生縱隊排成4列，領(lǐng)頭的孩子手持足球一個，聽到口令后，迅速把手中的足球交給第二人，第二人接到球后依次往后傳遞，當(dāng)最后一人接到球后跑到隊伍頭并再次將球往后傳，直至原來領(lǐng)頭者重新回到排頭位置，哪隊最快為勝。可反復(fù)游戲。

建議：

（1）可以引導(dǎo)孩子用不同的姿勢、從頭上或身體兩側(cè)等不同部位傳球。

（2）學(xué)生之間站立的間距不要太大，以免互相夠不到。

2.滾球?qū)ε?/p>

目的：練習(xí)傳球的動作，培養(yǎng)學(xué)生手眼配合的能力，體會合作游戲的快樂。

準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈，席地而坐。足球一個。

玩法：學(xué)生圍坐在操場上，由第一名孩子開始，將球推滾到另一名孩子手中，再傳給另一名孩子。游戲可以反復(fù)進行。

建議：

（1）學(xué)生圍坐的圓圈可以稍大一些，以方便他們滾動足球。

（2）可引導(dǎo)學(xué)生有目的性地傳給下一名學(xué)生，預(yù)防足球丟失。

3.坐踢球

目的：練習(xí)坐著踢球，提高腿部的靈活性，發(fā)展眼和腳的配合能力。

準(zhǔn)備：將椅子擺成一圈，大球一個。

玩法：學(xué)生坐在椅子上，用腳相互踢球傳接。不能將球滾出圈。游戲可以分組進行。

建議：

（1）椅子之間的距離不宜過大，以免把球滾出圈。

（2）參加游戲的學(xué)生以六至十人為宜。

4.肘傳球比賽

目的：練習(xí)用肘部傳球，提高身體的靈活性，培養(yǎng)合作精神。

準(zhǔn)備：椅子，球，球筐。

玩法：面對面將椅子擺成兩排，學(xué)生自由分成兩組。聽到信號后，每組從排頭的幼兒開始用雙臂的肘部夾球，向旁邊傳;下一名學(xué)生同樣用雙臂的肘部接球。比一比哪組傳得快，先傳到隊尾的一組獲勝。

二、教學(xué)實踐的必要性

在日常的生活中，如果稍加留意就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子往往都是以自我為中心，由于缺少兄弟姐妹，孩子們往往不懂得什么是合作，也無法體會到合作帶來的愉悅感和成功感，這對他們的成長是極其不利的。為此，通過游戲（尤其是體育課程中的球類游戲）實現(xiàn)幼兒合作能力的提升可以說是一種既簡單快捷、效果又好的方式。所以在教學(xué)案例的設(shè)計中，學(xué)生的合作游戲項目就顯得尤為重要。

體育教學(xué)與其他基礎(chǔ)科目教學(xué)一樣，始終堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也一直將學(xué)生的主體性表現(xiàn)作為重要的教學(xué)質(zhì)量衡量指標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展建立在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性通過小組合作的形式表現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)知觀念的全方位塑造，同時也能夠充分發(fā)掘?qū)W生的體能天賦。具體來說，其必要性主要有以下兩個方面的內(nèi)容：

1.有利于我國健康教育理念的落實

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分學(xué)校將體育教學(xué)單一地置于身體訓(xùn)練的桎梏中，幾乎忽視道德教育在體育教學(xué)中的地位。體育游戲的開展能夠更好地完善小組合作學(xué)習(xí)模式，體育游戲并不只是單純地玩游戲，而是要求學(xué)生在體育教學(xué)中獲取基本的體育知識，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展為中小學(xué)生提供了體智協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)條件。

2.有利于促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動興趣的激發(fā)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)個性塑造的關(guān)鍵時期，該時期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要興趣導(dǎo)師的指引。體育游戲?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，它參考了國外先進的教學(xué)模式并在此基礎(chǔ)上進行改良，以多人組團學(xué)習(xí)的新穎學(xué)習(xí)模式來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，體育教學(xué)中的所有活動在小組模式下能夠進行更多樣的創(chuàng)新與開發(fā)，將傳統(tǒng)體育教學(xué)活動變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得以觸發(fā)。

三、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)過程中過分強調(diào)小組形式，忽視小組活動內(nèi)容的編排

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師往往認(rèn)為通過簡單的學(xué)生分組就基本完成了合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，對小組活動的具體內(nèi)容沒有經(jīng)過精心編排導(dǎo)致最終的小組學(xué)習(xí)模式流于形式，在許多更深層次的問題上沒有投入足夠的重視與關(guān)注。例如，在體育教學(xué)中教師通常會給每個小組團隊布置某個統(tǒng)一的體育活動，并在一定時間內(nèi)要求小組成員共同完成并選擇某位小組代表回答活動體驗。

2.體育教學(xué)活動中學(xué)生的參與分布不均衡

體育教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的在于為不同類型的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中提供更多的活動參與機會，然而在小組合作學(xué)習(xí)模式下的體育課堂中，通常是身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠爭取到更多的活動參與性，而一些體育運動天賦較差的學(xué)生在小組中往往成為配角，不能得到足夠的體育活動參與和體驗機會，小組學(xué)習(xí)模式對這類學(xué)生的有效性表現(xiàn)不足。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生合作表現(xiàn)不積極

小組合作學(xué)習(xí)模式中的體育學(xué)習(xí)活動開展過程中，學(xué)生都應(yīng)以一種相互性的關(guān)系參與，但實際教學(xué)中小組內(nèi)的學(xué)生成員一般會表現(xiàn)出較多的“敵對性”，成員與成員之間缺乏互相傾聽、分享以及信賴的互動，大部分學(xué)生傾向于采取獨立方式完成體育活動要求，最終小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂始終停留在形式上。

四、教學(xué)實踐中存在的問題

當(dāng)前，雖然很多學(xué)校的管理者和教師已經(jīng)開始意識到體育游戲?qū)Υ龠M學(xué)生合作能力具有十分積極的作用和意義，并且開始將其運用到實際的教學(xué)過程中去，但是，在教學(xué)實踐的過程中，還是遇到了一些問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.對游戲素材挖掘不足，缺乏正確的認(rèn)識

許多體育老師將體育游戲歸納到體育教學(xué)之中，但是大多數(shù)教師在對體育游戲的安排與實施上還是缺乏系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。首先，對體育游戲的目的認(rèn)識不足。很多教師認(rèn)為體育游戲的目的就是純粹的娛樂性，基本沒有什么教育價值;其次，“拿來主義”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是將一些傳統(tǒng)的游戲照搬過來，缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

2.游戲過程組織不嚴(yán)密

體育游戲的隨意性主要是指其一般不受場地、人數(shù)等因素的限制。但是，很多教師在實際運用的過程中，沒有將這些內(nèi)容與實際的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，甚至沒有根據(jù)學(xué)生的年齡差異來組織游戲，這樣就會使游戲的效果大打折扣。

3.游戲存在一定的安全隱患

很多體育游戲具有一定的競技性，形式新穎，很少受到教師的約束，學(xué)生往往會表現(xiàn)出極其強烈的參與欲望，甚至?xí)巴跛浴?，這樣教師就很難預(yù)知在游戲中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，存在一定的安全隱患。

4.體育設(shè)施的缺乏

目前國內(nèi)很多中小學(xué)中體育運動設(shè)施都陸續(xù)完善，但是對于經(jīng)濟發(fā)展不好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村中小學(xué)等仍然存在體育器材缺乏的情況：一是設(shè)施基本不能滿足體育活動的需要，二是沒有好的場地給學(xué)生進行體育運動，這些因素都限制了體育游戲活動的進行。

五、對策與建議

1.正確認(rèn)識球類游戲，進而對其進行必要的選擇和創(chuàng)新

我們以“合作傳球”為例，教師就可以將傳球的部分配以歌謠進行創(chuàng)新，使其更符合時代的要求。教師要具備收集、篩選材料的能力。我校著重開展以球為載體的、豐富多彩的體育游戲活動，從不同的角度促進孩子情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

2.精心設(shè)計球類游戲過程

游戲效果的達成離不開精心設(shè)計的游戲過程。要特別注意的是，在游戲結(jié)束之后，教師要引入分組討論的環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生必要的啟發(fā)和幫助，進而讓學(xué)生自己去討論、去思考;與此同時，教師一定要對整個游戲過程進行總結(jié)，既要表揚那些表現(xiàn)好的同學(xué)，更要注意鼓勵那些在游戲過程中表現(xiàn)不是很活躍的學(xué)生，這樣才能全面提升學(xué)生對游戲的參與程度。

舉例來說，教師可以在合作運球的游戲中加入很多的情景展示，這些情景包括視覺方面：有形象的故事人物，如善良勇敢的螞蟻、面目猙獰的恐怖分子、兇惡可怕的巫婆等;聽覺方面：“清晨樹林”用伴有小鳥叫聲的輕快音樂再現(xiàn)，“巫婆來了”用緊張、低沉的音樂表現(xiàn)，“打擊恐怖分子”場面就用節(jié)奏強勁稍快的音樂襯托，還有逼真的風(fēng)、雨、雷等自然的聲音。情景故事與音樂的巧妙結(jié)合，把學(xué)生帶到奇妙的世界，如同身臨其境，孩子們常常被生動、形象的情景深深地感染，整個身心都投入到游戲之中。

3.做好相應(yīng)的安全措施

要想真正保證游戲過程中學(xué)生的安全，就要進行精心的準(zhǔn)備。為此，教師應(yīng)該做到：

第一，活動前檢查場地和可能用到的器械，認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝，做好游戲前的熱身活動;第二，活動中教師要認(rèn)真組織，隨時留意每一個學(xué)生的動向，及時制止學(xué)生的危險性動作;第三，活動后要對學(xué)生進行必要的檢查，尤其是身體狀況的檢查。

4.堅持在體育游戲中采取鼓勵性評價方法

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)模式中十分重要卻最容易被忽略的部分，小學(xué)生需要來自同伴以及教師的鼓勵去積極參與與完成體育學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生在體育游戲活動中所表現(xiàn)的創(chuàng)新以及探究能力都需要正確的過程評價予以肯定和反饋。具體來說有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）堅持要求學(xué)生反饋自我評價。學(xué)生反饋自己在體育游戲活動中的體驗具有一定的自我評價意義。學(xué)生對自己在體育游戲活動中的合作表現(xiàn)進行評價并在小組內(nèi)表述，能夠幫助學(xué)生完善自己在團隊中的學(xué)習(xí)形象。

（2）堅持合作小組內(nèi)進行相互評價。學(xué)生的體育游戲運動需要來自同伴之間的鼓勵，只有在鼓勵下才能讓學(xué)生始終保持體育游戲的參與激情。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的每一個體育活動任務(wù)完成都要在小組內(nèi)進行評定，讓學(xué)生之間形成互相鼓勵的和諧進步關(guān)系。

（3）堅持小組與小組之間相互評價。即使是體育游戲，各游戲小組之間也要重視對互相的合作進行客觀評價，這樣能夠?qū)⒑献餍〗M的真實體育活動表現(xiàn)完整呈現(xiàn)，評價內(nèi)容可以從成員的參與積極性、活動合作表現(xiàn)以及合作結(jié)果等方面進行。

綜合而言，體育游戲能夠幫助學(xué)生提升凝聚力，增加體育游戲，減少體育競賽，這對于心智較為幼稚的小學(xué)生而言更能夠順應(yīng)他們的心理狀態(tài)，使他們在體育游戲中獲得合作的樂趣，并且減少對輸贏得失的過分追求，能夠更好地促進學(xué)生形成不攀比的個性的同時，也能夠增加學(xué)生對“隊友”的了解，增強自己在團隊中的合作能力。

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