陳愛金

摘 要：合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它憑借其獨特的優(yōu)勢，成為音樂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。合唱具有陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的作用，通過合唱可以把學(xué)生的情緒廣泛調(diào)動起來。要提高合唱教學(xué)的整體藝術(shù)性和有效性，教師就要重視音準(zhǔn)的訓(xùn)練。因為音準(zhǔn)是合唱的靈魂，是影響合唱效果的重要因素。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，主要探討在合唱教學(xué)中如何有效地解決音準(zhǔn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);音準(zhǔn)問題

影響合唱教學(xué)的音準(zhǔn)問題是多方面的，在解決音準(zhǔn)問題時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到解決音準(zhǔn)問題的教學(xué)中，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。只有這樣，才能從根本上解決音準(zhǔn)問題，從而提高合唱教學(xué)的實效性。

一、合唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的地位和意義

音準(zhǔn)在合唱中起著協(xié)調(diào)合唱演唱各聲部聲線橫向與縱向色彩的協(xié)和程度的作用，直接關(guān)系著合唱的總體效果。高奉仁在《合唱指揮與排練》中這樣論述道：“音準(zhǔn)與節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的基本條件，音準(zhǔn)與節(jié)奏的和諧，來源于良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并作用于合唱的協(xié)調(diào)。”由此可見，音準(zhǔn)是合唱的基本元素，沒有音準(zhǔn)就談不上合唱，更談不上音樂的表現(xiàn)力。

音準(zhǔn)是學(xué)生合唱的基礎(chǔ)，也是提高合唱效果的有力保障。良好的音準(zhǔn)是進(jìn)行其他訓(xùn)練的基礎(chǔ)。只有掌握好音準(zhǔn)，才可以讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地感受音樂傳遞的思想感情，讓學(xué)生受到美的熏陶。由此可見，音準(zhǔn)在合唱中具有重要的地位。合唱隊員必須在充分認(rèn)識音準(zhǔn)重要性的基礎(chǔ)上，把握音準(zhǔn)，從而提高合唱的有效性。

此外，合唱還是一項團(tuán)體活動，每個人的音準(zhǔn)都會影響合唱的效果。這就需要每個演唱者嚴(yán)格要求自己，通過敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧等不斷提升自己的音準(zhǔn)水平。音樂教師在合唱教學(xué)中下苦功夫，通過運用有效的教學(xué)手段，不斷調(diào)控學(xué)生的音準(zhǔn)，為合唱奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正感受到合唱的價值和魅力。

二、糾正合唱音準(zhǔn)問題的有效策略

1.個別糾正

在班級合唱中，音準(zhǔn)把控到位的學(xué)生沒有幾個，但大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，基本上都能把握好音準(zhǔn)。只有少數(shù)學(xué)生需要教師個別指導(dǎo)糾正。例如，教師可以通過劃旋律線的方法來糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，握住學(xué)生的手臂隨著旋律的高低揮動手臂，幫助學(xué)生感受音的高低變化，建立音高概念。在練習(xí)時，教師要以親切的語言、和藹的笑容以及友好的態(tài)度讓學(xué)生放松緊張的心理，積極主動地配合教師的練習(xí)。不僅如此，為了照顧到每一位學(xué)生，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的練習(xí)，即一個音準(zhǔn)非常好的學(xué)生與一個音準(zhǔn)較差的學(xué)生組成互幫小組，按照上述的方法多練習(xí)幾遍，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，個別學(xué)生的音準(zhǔn)問題就能得到有效的解決。

2.教會學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)的技巧

在糾正學(xué)生的音準(zhǔn)時，教師還要教會學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)的技巧，讓學(xué)生掌握這些技巧，快速提高音準(zhǔn)水平。例如，教師可以從音階、音程、和弦的練習(xí)等方面讓學(xué)生掌握音準(zhǔn)的技巧。

（1）音階的訓(xùn)練。半音階的訓(xùn)練可以借助鋼琴進(jìn)行練習(xí)，等到能夠熟練唱準(zhǔn)十二個半音上下行的唱名時，再去掉鋼琴進(jìn)行練習(xí)，這樣半音準(zhǔn)的練習(xí)基本上沒問題。

至于全音階的練習(xí)，在半音階的基礎(chǔ)上可以先進(jìn)行單音和平行大三度練習(xí)，再進(jìn)行反向大三度和同根音的和弦練習(xí)，最后用同低音的各種和弦轉(zhuǎn)位進(jìn)行練習(xí)，相信，經(jīng)過長期不懈的堅持練習(xí)，學(xué)生的音準(zhǔn)一定會有所提高。

（2）音程、和弦的練習(xí)。對于音程練習(xí)可按照聽辯到視唱的順序練習(xí)大三度、小三度音程的二部訓(xùn)練，然后進(jìn)行純四、純五等音程的訓(xùn)練。而和弦的練習(xí)，教師要按照由簡單到復(fù)雜的順序，從大三和弦、小三和弦直到屬七和弦，讓學(xué)生聽唱緊密聯(lián)系起來。

（3）加強(qiáng)固定音高的訓(xùn)練。小學(xué)生的模仿力和記憶力都比較強(qiáng)，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點，對學(xué)生進(jìn)行固定音高的訓(xùn)練。先讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)音“a”，然后再記住它上方小三度音c2的音高，再讓學(xué)生閉口哼鳴（m）的聲音位置及音準(zhǔn)高度。最后，在記住a1和c2的基礎(chǔ)上，想出其他各音的音高，如g1、b1、f1等。在練好單音記憶的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行各聲部找音高音低的訓(xùn)練，經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)會由淺入深步步提高。

除此之外，教師還可以加強(qiáng)旋律音準(zhǔn)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過這些技巧的練習(xí)，大幅度提高音準(zhǔn)水平。

3.用游戲增添音準(zhǔn)訓(xùn)練趣味性

在合唱中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)是一個枯燥乏味的過程，學(xué)生在長久的理論學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以把音準(zhǔn)訓(xùn)練同游戲結(jié)合起來，在增添音準(zhǔn)訓(xùn)練趣味性的同時提高訓(xùn)練的效果，一舉兩得。如在練唱音階時可結(jié)合柯達(dá)伊手號，設(shè)計游戲：第一個學(xué)生邊做手號邊唱音階“1234567，7654321”。第二個學(xué)生每逢“3”時只做手號不唱出聲音，在心里唱，也就是唱成“1204567，7654021”。第三個學(xué)生選擇兩個音不唱出聲。以此類推。通過這樣的游戲練習(xí)，學(xué)生興致盎然，極大地提高音準(zhǔn)練習(xí)的效率。

三、律動并行，體驗音準(zhǔn)

我們知道，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，抽象的音準(zhǔn)對他們來說既看不到又摸不著，學(xué)起來很難。因此，教師要想盡一切辦法，化解音準(zhǔn)教學(xué)的抽象性，降低其學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生對音準(zhǔn)教學(xué)的要求。我們知道，小學(xué)生喜歡一些生動活潑的律動游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，把律動融入音準(zhǔn)訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過身體律動的方式感知音高，促進(jìn)學(xué)生對音準(zhǔn)概念的理解。像拍手歌就是運用律動把握音準(zhǔn)的典范。

以教學(xué)二部合唱《八只小鵝》一課為例，這是一首斯洛伐克民歌，歌曲生動形象地表現(xiàn)了一群小鵝快樂玩耍的畫面。整首歌曲旋律簡單、歡快、風(fēng)趣而富有童趣。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這首歌曲的音準(zhǔn)，教學(xué)時，教師可要求學(xué)生先用柯達(dá)伊手號將每個音做出來，將抽象的音高形象化、具體化，幫助學(xué)生感知歌曲旋律的高低走向。接著，讓學(xué)生在聆聽不同的音的時候做出各種手勢，如高音時，可以上拍，低音時下拍。最后，教師領(lǐng)著學(xué)生邊律動邊合唱，讓學(xué)生能夠帶著明快、活潑的情緒去演唱歌曲，初步掌握簡單的二聲部合唱。

律動是一種深受小學(xué)生喜愛的活動，它具有把抽象的知識變?yōu)樾蜗笾庇^的肢體動作的優(yōu)勢，可以帶給學(xué)生身心的愉悅體驗，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)音樂大綱中規(guī)定：小學(xué)音樂教學(xué)中，要增設(shè)律動、歌表演和集體舞等唱游方式，發(fā)展兒童協(xié)調(diào)能力，提高音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。因此，將律動融入合唱教學(xué)，是提高音準(zhǔn)的有效手段。

四、在相聽互評中獲得提高

合唱是多聲部的訓(xùn)練，要求各聲部的演唱必須在同一音高上。若其中一個學(xué)生在合唱時跑偏，就會把其他學(xué)生也帶偏，因此，教師要教會學(xué)生相互傾聽，并在互相傾聽、相互評價中不斷提高和調(diào)整自己聲部的音準(zhǔn)，達(dá)到本聲部音準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一。

如，在教學(xué)《七色光之歌》一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生在熟唱自己聲部旋律的基礎(chǔ)上，分組演唱，要求學(xué)生聽后進(jìn)行評價，學(xué)生可從歌唱者的歌唱狀態(tài)、氣息掌控、音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行評價。最后再進(jìn)行合唱練習(xí)。通過這樣的互聽互評逐漸提高學(xué)生對音高的聽辯能力。不僅如此，面對全班幾十名學(xué)生，這樣的互聽互評教學(xué)還可以照顧到每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，進(jìn)而整體提高學(xué)生的合唱水平。因此，在合唱教學(xué)中教師一定要多為學(xué)生提供互聽互評的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。

五、興趣入手，樂器輔助

在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，如果教師運用專業(yè)的方法教學(xué)，學(xué)生會覺得單調(diào)枯燥，并且會錯誤地認(rèn)為音樂遙不可及，理論知識太難而失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，影響合唱教學(xué)效果。因此，在合唱教學(xué)時，教師要采取符合學(xué)生心理需求的方法，借助樂器訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。例如，教師為了讓學(xué)生感知音高，可以讓學(xué)生聽秒針滴答的聲音和整點報時的聲音，讓學(xué)生辨別哪個聲音高、哪個低。還可以利用樂器的固定音高讓學(xué)生把握音準(zhǔn)。如，可以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏樂曲，學(xué)生在長久的吹奏過程中就會逐步產(chǎn)生音高的概念。

總之，合唱中音準(zhǔn)的訓(xùn)練不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，需要教師在長期的訓(xùn)練中不斷總結(jié)和反思。在訓(xùn)練中，教師要用鼓勵贊賞的眼光去看待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)的信心。不僅如此，教師還要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與訓(xùn)練，只有這樣才能提高音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效性。相信，在師生的共同努力下，合唱音樂一定會走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生心中美好的風(fēng)景線。

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