李永強

摘 要：以甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式為研究對象，從青少年的身心特點出發(fā)，結(jié)合足球的項目特點，突出校園足球在培養(yǎng)青少年人格方面的功能，初步構(gòu)建出一套比較科學(xué)合理的、符合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的校園足球推廣模式，甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式的構(gòu)建框架：中學(xué)校園足球項目推廣者;校園足球推廣的目標(biāo);中學(xué)校園足球推廣的途徑;校園足球推廣的對象;中學(xué)校園足球推廣效果的評價。

關(guān)鍵詞：甘肅農(nóng)村中學(xué);校園足球;推廣模式

一、甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式的構(gòu)建

根據(jù)拉斯韋爾的“5W”模式，構(gòu)建出甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式（如圖1）

二、甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式的具體實施

（一）甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球項目推廣者

以甘肅省體育局足球管理中心和甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育一處為推廣部門，結(jié)合市縣級教育行政部門保障校園足球得以在農(nóng)村中學(xué)順利開展。

（二）甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式指導(dǎo)思想

甘肅省貫徹落實國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年校園足球系列重要指示精神和國務(wù)院《中國足球改革發(fā)展總體方案》的重要舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體;是促進青少年身心健康、夯實足球人才根基，提高足球發(fā)展水平和成就中國足球夢想的基礎(chǔ)工程。甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球突出培養(yǎng)中學(xué)生品德方面的功能，把品德放到首位，技術(shù)在其次。普通中學(xué)的體育教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生逐漸地喜歡足球項目，從而起到啟智健體的作用。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，練習(xí)量與強度是學(xué)生主動要求的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求來安排學(xué)習(xí)計劃，要時刻充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，要尊重學(xué)生的意愿。

（三）甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣的目標(biāo)

目標(biāo)即努力方向。校園足球活動的開展是以努力實現(xiàn)甘肅關(guān)于農(nóng)村校園足球事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為理想和奮斗目標(biāo)。目標(biāo)主要指的是足球教學(xué)目標(biāo)，旨在通過校園足球的開展，學(xué)習(xí)校園足球理論知識，提高足球技能，了解校園足球競賽規(guī)則，使校園足球在農(nóng)村中學(xué)范圍內(nèi)廣泛開展，實現(xiàn)強身健體，塑造學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)的價值。

（四）甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣的途徑、平臺

1.建立“三支隊伍”搭建校園足球發(fā)展的人氣平臺

從目前的形勢來看，很多農(nóng)村中學(xué)校園當(dāng)中的足球參與者相對很少，參與的人員主要就是一些愛好足球的學(xué)生和一些體育教師，僅僅依靠這樣的局面不能夠為農(nóng)村中學(xué)校園足球教學(xué)起到推動性的作用，要想令農(nóng)村中學(xué)校園足球教育能夠得到更好的發(fā)展，就必須要將這一活動進行大面積的推廣，讓更多的農(nóng)村中學(xué)生參與其中，所以建議應(yīng)該建立起3支隊伍，主要包括體育教師、班主任和全體學(xué)生。其中體育教師在足球訓(xùn)練當(dāng)中起到領(lǐng)頭的作用，主要就是將自身學(xué)習(xí)到的足球運動知識和一些足球技術(shù)傳授給學(xué)生，而班主任在隊伍中的主要作用就是輔助體育教師來完成一些學(xué)生的訓(xùn)練項目。要想讓學(xué)生具有更好的發(fā)展空間和發(fā)揮自身能力的余地就應(yīng)該積極地給予學(xué)生鍛煉的機會， 在足球訓(xùn)練當(dāng)中，體育教師一定要通過宣傳足球能夠為學(xué)生帶來的好處來積極鼓勵學(xué)生參與到足球運動中去。在搭建足球運動平臺的同時也積累足球球隊的人氣，讓人人都能夠有機會參與到足球運動中來，無論是高矮胖瘦，還是體質(zhì)好差，都應(yīng)該給學(xué)生一個學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，以此來讓學(xué)生享受足球的樂趣。

2.抓住“四塊陣地”創(chuàng)建良好的校園足球文化氛圍

（1）體育課堂陣地需要有足球教材內(nèi)容

一般的農(nóng)村中學(xué)都會對教師的教案有嚴(yán)格的規(guī)定，一般情況下體育教師會在開學(xué)初期就將全年的計劃和全學(xué)期的計劃都制定好，然后再對這些技術(shù)進行細致的安排，會將這些課程全部具體地安排到實際的課程當(dāng)中。但是從目前的我國農(nóng)村中學(xué)校園足球教育水平來看，仍然有很多農(nóng)村中學(xué)并沒有訂購與足球相關(guān)的資料和教材，針對這一問題建議有關(guān)的部門應(yīng)該考慮為農(nóng)村中學(xué)生制定一些與足球技術(shù)有關(guān)的教材，這樣可以更方便地提升農(nóng)村中學(xué)生的足球技術(shù)和足球水平。在選擇教材和資料的時候應(yīng)該盡可能地選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生積極性的教材，因為對于農(nóng)村中學(xué)生而言，很多術(shù)語和名詞他們并不是十分了解，只是對于一些新事物好奇，針對這一問題，建議在訂購與足球有關(guān)教材的時候可以考慮訂購一些插圖較多的教材，讓學(xué)生通過閱圖和體育教師的教導(dǎo)來更好地學(xué)習(xí)足球這一體育項目。

（2）課間活動

課間活動對于農(nóng)村中學(xué)生而言是十分有吸引力的，因為貪玩是中學(xué)生的天性，而一般的學(xué)校在每天下午都會有一個大課間的活動，一般是40分鐘，在這個課間活動中教師可以通過給學(xué)生設(shè)定一些課余的足球體育活動來激發(fā)學(xué)生對足球這一體育項目的學(xué)習(xí)積極性。在課間活動當(dāng)中體育教師還可以根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的性格特點來具體制定足球活動小組，讓學(xué)生在自主的足球運動中真正地學(xué)習(xí)到踢足球的一些小技巧，在此過程中也能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，因為在課間活動中學(xué)生與學(xué)生之間必將會有一些溝通和交流，在踢足球的時候又會有很多團隊合作，所以通過課間活動來激發(fā)學(xué)生的積極性是一種有效的體育鍛煉方法，能夠從多角度、多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（3）陽光體育活動

陽光體育活動對學(xué)生而言實際上是一項十分開放的體育活動，在陽光體育活動當(dāng)中教師可以任意組織學(xué)生進行小組合作來完成一些足球項目。還可以以年級為單位來組織一些與足球相關(guān)的活動，其中既可以是與足球有關(guān)的知識問答，也可以是足球技巧的比拼，這其中的目的也是為了更好地提高我國現(xiàn)如今農(nóng)村中學(xué)生的足球水平，為推動我國農(nóng)村中學(xué)校園足球的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在陽光體育活動當(dāng)中，教師可以分別對農(nóng)村中學(xué)各個年級的學(xué)生制定不同的足球任務(wù)，對于一些年級較低的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)販p少一些足球任務(wù)，而對于一些高年級的學(xué)生而言，應(yīng)該加大這些高年級學(xué)生的運動量和增強他們的足球技巧性訓(xùn)練。通過年級比賽項目有針對性地進行練習(xí)，體育教師巡回對各班練習(xí)加以指導(dǎo)，以提高技術(shù)、技能為最終的目的。

（4）建立校隊訓(xùn)練陣地

訓(xùn)練陣地對于農(nóng)村中學(xué)校園足球隊而言是最重要的一項硬件設(shè)施，很多農(nóng)村中學(xué)校園由于自身場地的不足不能夠滿足學(xué)生的足球訓(xùn)練工作要求。設(shè)想一下如果農(nóng)村中學(xué)生在足球訓(xùn)練當(dāng)中沒有足夠的場地去練習(xí)，就會變成僅會紙上談兵而不會實際技巧的學(xué)生。這并不是體育教師的最終目的，所以為了學(xué)生的未來發(fā)展，就只有從根本上來補充一些硬件設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)現(xiàn)足球文化的重要性。從目前的情況來看，建立必要的足球訓(xùn)練陣地對于農(nóng)村中學(xué)而言至關(guān)重要，只有在有場地保障的情況下才會令農(nóng)村中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球這一體育項目。

3.用好“5類比賽”推動校園足球可持續(xù)發(fā)展

五類比賽主要是指班內(nèi)分組比賽、班級比賽、學(xué)校分段比賽聯(lián)賽、縣級中學(xué)生足球賽以及市級中學(xué)生足球賽，這些比賽的方式主要是根據(jù)時間和地點的不同來進行劃分，但是主要還是以學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況為出發(fā)點。在這些比賽當(dāng)中可以利用學(xué)生與學(xué)生之間的比賽來激發(fā)學(xué)生對于足球這一體育項目的熱愛。通過比賽來使得學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地相互幫助、相互合作。這些都是其他體育運動項目所不具有的內(nèi)容，只有在足球這一體育項目當(dāng)中才會從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生真實的一面反映到實際的生活和學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在這些比賽當(dāng)中不斷地積累自信心，通過鍛煉足球運動中的一些射門、傳接球、運球等技巧來提升學(xué)生對于足球的熱愛。

5.甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣的對象

根據(jù)校園足球開展的過程，可以把農(nóng)村中學(xué)校園足球的推廣對象依次區(qū)別為校長、教師、學(xué)生和家長。校長是國家相關(guān)政策的直接領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，校長對國家政策的認知情況和重視度，在一定程度上會直接影響到國家校園足球活動相關(guān)政策在校園范圍內(nèi)的貫徹實施和推廣成效。校長是學(xué)校的一校之主，如果一個學(xué)校的校長排斥足球進校園活動，那么跟相關(guān)的體育教師談校園足球的推廣無異于紙上談兵，所以說校長既是相關(guān)活動的決策者又是校園足球活動推廣對象之中的關(guān)鍵。而教師則是在政策的導(dǎo)向下，校長決策的直接實施體。這里講到的教師包括體育教師和一般教師，鑒于學(xué)生這一對象是集學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩者于一體的多角色個體，也是政策實施的主要對象，他們既要進行體育鍛煉，還要學(xué)習(xí)文化知識，具有特殊而又艱巨的任務(wù)。家長在校園足球活動的開展過程中，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，對學(xué)生參與校園足球活動的決策起著決定性的作用，也是往往最容易被忽略的推廣對象，部分家長傳統(tǒng)的重文輕體思想根深蒂固，對孩子參與校園足球運動的無形價值和必要性認識不夠深，顧慮較多，過多地重視文化課學(xué)習(xí)，擔(dān)心因為參加校園足球活動而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。在這里，我們把校園足球的推廣對象里的校長、體育教師和一般教師統(tǒng)稱為管理體，家長這一推廣對象稱之為引導(dǎo)體，學(xué)生本身稱之為認知體。

6.甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣效果的評價

通過對甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣效果進行檢驗評價，在于檢驗是否實現(xiàn)甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣的目標(biāo)。總結(jié)在推廣過程中的實踐經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)在推廣中存在的問題，找出問題的原因所在，通過反饋給項目推廣者改進校園足球在農(nóng)村中學(xué)中推廣模式。

本文的相關(guān)調(diào)查研究與數(shù)據(jù)統(tǒng)計是基于問卷調(diào)查進行的，由于甘肅省四個縣區(qū)15所農(nóng)村中學(xué)覆蓋面積小，得到的數(shù)據(jù)信息可能會或多或少受到影響，進而在一定程度上影響到整個數(shù)據(jù)信息采集，使甘肅農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式具有局限性。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《甘肅省農(nóng)村中學(xué)校園足球推廣模式研究》課題（課題立項號GS[2018]GHB2666）最終成果。