曾容嬌

摘 要 現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，低年級(jí)數(shù)學(xué)的教育，必須在應(yīng)試教育方面良好的調(diào)整，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開展良好的培育，促使他們?cè)诓煌闹R(shí)、理念學(xué)習(xí)上，按照科學(xué)的方式來改善，減少系列問題的反復(fù)出現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，是比較有效的教學(xué)方法，應(yīng)堅(jiān)持在設(shè)計(jì)的層面上，開展良好的調(diào)整，從而提高教學(xué)的水平，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);情景;游戲

中圖分類號(hào)：G628，C931.1，G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0176-01

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，能夠?qū)πW(xué)生的主動(dòng)性，開展良好的調(diào)動(dòng)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，按照一個(gè)循序漸進(jìn)的模式來完成，并且在不同的知識(shí)講解上，保持高度的靈活性，這樣在各類問題的排除、解決上，同樣可以取得較好的效果。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，進(jìn)行更好的拓展應(yīng)用，從而在問題的改善力度上，得到更好的提升。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的原則

小學(xué)教育的探討深度不斷加強(qiáng)，而且在很多爭(zhēng)議性的問題解決上，都要按照科學(xué)、合理的方式來調(diào)整，繼續(xù)執(zhí)行固定的思路、方法，不僅無法得到突出的成績(jī)，還會(huì)造成全新的挑戰(zhàn)。所以，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，即便是非常優(yōu)秀的教學(xué)方式，依然要在相關(guān)的教學(xué)原則上，開展良好的遵循，這樣才能在教育問題的規(guī)避、解決上，不斷的取得更好的成效。第一，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的初期階段，要堅(jiān)持考慮到小學(xué)生的想法和接受程度。例如，部分教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合方面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的混亂問題，沒有將知識(shí)教育放在主體位置，完全是對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，這對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、能力提升，并沒有產(chǎn)生最好的效果。第二，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，要循序漸進(jìn)的開展，當(dāng)代小學(xué)生的壓力不斷提升，如果完全按照固定的思路來開展，不僅無法得到突出的成績(jī)，還會(huì)造成全新的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研。從客觀的角度來分析，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)層面上，有必要對(duì)調(diào)研力度不斷的增加，這是必要性的手段和方法，而且能夠產(chǎn)生的影響力非常突出。第一，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的進(jìn)行，需要觀察小學(xué)生對(duì)哪些情景感興趣，對(duì)哪些游戲存在較高的主動(dòng)性，如果沒有一個(gè)明確的規(guī)劃路線，很有可能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合方面，得不到足夠的呼應(yīng)，而且對(duì)于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，肯定會(huì)造成非常不好的影響。第二，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，需要從家長(zhǎng)群體中，觀察小學(xué)生的課后生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，小學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下復(fù)習(xí)，需要逐步的去協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，總是按照固定的方式來落實(shí)，或者是沒有持續(xù)性的滲透，都容易在小學(xué)生群體中造成非常嚴(yán)重的反感現(xiàn)象。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容。就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合本身而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，必須在內(nèi)容上不斷的完善，這是非常容易忽視的內(nèi)容，而且產(chǎn)生的影響力較高。未來，必須在教學(xué)內(nèi)容的完善上，選用科學(xué)、合理的方式來調(diào)整，從而規(guī)避同類問題的反復(fù)發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)北師大版教材中，例如，在教學(xué)“10內(nèi)之間的加減法”這一節(jié)課時(shí)，課前，我讓學(xué)生去了解生活中哪些地方分別能用到數(shù)字，課上創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物超市”，出示超市中的一些商品，然后出示售貨員一支筆多少錢的畫面，并讓學(xué)生用多少錢買筆和本子。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)字之間的關(guān)系，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。從這一點(diǎn)來看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)層面上，必須更好的貼近小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助他們達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)體系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的設(shè)計(jì)，能夠按照正確的思路來完成，而且在各項(xiàng)不足的彌補(bǔ)上，能夠通過合理化的思路、方法來完成，很多不足的解決，都取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，進(jìn)行良好的優(yōu)化。第一，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合，在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持在多媒體方面開展良好的融合，不能總是按照固定的思路來完成。例如，多媒體的展現(xiàn)，更加容易對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，在數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶深刻程度上，可以得到良好的提升效果，不會(huì)造成嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和疏漏現(xiàn)象。第二，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合過程中，還要幫助小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)上，進(jìn)行不斷的努力。例如，從家庭情景中模擬不同的游戲?qū)W習(xí)方式，可以讓家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的過程中，降低小學(xué)生的壓力，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的效率上更好的提升，針對(duì)學(xué)完就忘的現(xiàn)象，進(jìn)行更好的改善。第三，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的設(shè)計(jì)，還要對(duì)業(yè)界內(nèi)的新理念、新方法進(jìn)行良好的融合，堅(jiān)持在自身的創(chuàng)新力度上不斷的鞏固。

三、總結(jié)

我國(guó)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合方面，可以通過有效的設(shè)計(jì)方案來開展，而且在不足的彌補(bǔ)上，能夠得到優(yōu)秀的成績(jī)。未來，要繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的可靠性、可行性，促使各項(xiàng)教育任務(wù)的開展，可以按照預(yù)期設(shè)想來完成，針對(duì)特殊情況進(jìn)行妥善的處理，確保今后的綜合教育目標(biāo)，能夠快速的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靈勇.“游”出智慧“考”出素養(yǎng)——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“游考”的思考與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2019（16）：47-50.