張書蓉

摘 要 隨著新課改的不斷推進，對高中物理教學提出了全新的要求，從原來的注重知識掌握，已經(jīng)成功轉變?yōu)樽⒅貙W生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這已經(jīng)成為了能否有效提升高中物理教學質量的關鍵所在。作為現(xiàn)代化的高中物理老師，需要肩負起培養(yǎng)學生全面發(fā)展的職責，要在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的過程中，讓學生掌握豐富的物理知識，以便于學生不斷的活學活用，得以真正意義上的全面發(fā)展。本文在對物理核心素養(yǎng)內涵分析的基礎上，對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的策略進行了探討。

關鍵詞 高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0152-01

基于現(xiàn)代社會對于高素質人才需求量的不斷增加，高中物理教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，教學中需要不斷更新教學理念，采取靈活創(chuàng)新的教學方法，將核心素養(yǎng)思想運用到實際教學過程中，以此來讓學生對物理知識進行更為深入的理解，并逐漸具有較強的自主學習及發(fā)展能力，這樣才能夠為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠基。下面將針對高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關內容進行討論。

一、高中物理核心素養(yǎng)內涵分析

我們常說的高中物理核心素養(yǎng)，其實就是指對學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要老師在向學生合理傳授知識的同時，活用多種教學方法，以此來調動學生物理學習的積極性，逐漸在學習中形成學習內驅力，進行主動而快樂的學習，此過程中學生會自主參與到對物理知識點及現(xiàn)象的思考過程中，非常有助于學生思考及思維能力的提升。也可以利用問題教學法先激活學生探究學習的熱情，讓學生在探索中不斷思考，探尋解決問題的最佳途徑，明確預習對學習的重要性，之后借助總結知識點的過程，構建完整的知識體系，既能夠對知識進行透徹的理解，又能夠提高學生的自主學習能力及素養(yǎng)。這樣的教學可以順利達成物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的，并且符合新課改及學生發(fā)展的要求。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）鼓勵學生分析物理知識，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。高中物理教學過程中，只有當學生的核心素養(yǎng)處于不斷提升狀態(tài)之時，學生才會具有物理核心能力，才能為學生物理學習之路更為順利的推進奠基。因而，實際的物理教學之中，老師要給予學生充分的物理知識分析機會，并且要主動為學生營造活躍的課堂氛圍，以此來讓學生主動參與到課堂討論及表達之中，在獨立學習加合作學習的過程中，讓學生對物理公式的形成過程進行感知，最終順利的理解與掌握所學內容。具體而言，在正式上課之前，老師可以給學生預留5分鐘左右的時間，讓學生了解本節(jié)課的重難點知識是什么，對之進行有效了解，為后續(xù)課堂教學的順利推進奠基。同時，老師需要加強與學生的互動與交流，一方面能夠對學生新知的了解情況進行感知，提高課堂教學的針對性，另一方面還能夠讓學生樹立正確的物理學習觀，更好的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，更快速的達成預設的物理教學目標。

（二）演示物理實驗，主動推理物理原理。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，也是幫助學生推理物理原理，以及培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，針對高中物理實驗教學內容，老師不要著急讓學生進行獨立操作，而是要先進行演示性操作，讓學生對實驗流程進行了解，此種實驗操作教學過程中，能更好的凸顯學生的學習主體性，非常有利于對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學習《探究功與速度變化的關系》實驗內容之時，老師可以先為學生演示實驗的流程，之后預留學生實驗操作的時間與空間，最后學生按照實驗流程順利地得出結論，推理出功與速度的計算公式。在這樣的整個實驗過程中，學生能進行充分地交流與提醒，能更為順利地達成預設的推理物理原理的教學目的。同時，除了能使學生間的關系更加融洽之外，還能夠感知到傾聽他人意見的重要性。因而巧妙的物理實驗教學設計，能夠有效培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

（三）運用合作教學法，增強學生責任感。高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，老師需要注重對學生集體榮譽感、責任感等的培養(yǎng)，這也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，實際教學過程中，老師需要從以往傳統(tǒng)的講解式教學模式中走出來，將創(chuàng)新的、符合學生核心素養(yǎng)提升的合作教學法運用到實際教學之中，在了解全班學生學習能力、學習成績等方面的基礎上，合理將全班學生分為多個小組，既能夠將優(yōu)等生幫助學困生的作用發(fā)揮出來，又可以促使學生的相互合作與取長補短，讓學生愿意為了小組而努力學習，不斷增強自身的責任感。比如在學習《平拋運動》相關內容之時，老師就可以向學生們提出問題：生活中有哪些平拋運動？看哪一小組能舉出最多的例子。這樣的競賽活動中，既能夠讓學生在合作學習中對平拋運動的概念、特點、規(guī)律等進行掌握，又可以在列舉生活例子的基礎上，增強學生的小組榮譽感及責任感，為學生物理核心素養(yǎng)的更好提升奠基。

三、總結

高中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已成為教學的重要任務。需要老師加強對物理核心素養(yǎng)內涵的深入分析與研究，結合教材及學生的特點，在教學之中循序漸進的提升學生的物理理解能力、操作能力、推理能力、思維能力與合作能力等，這樣當學生物理學習態(tài)度越來越端正之時，物理核心素養(yǎng)才會得以更好提升。

參考文獻：

[1]賈東仁.高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（10）.