黃聲宇

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的最好時期，這一階段英語興趣的培養(yǎng)往往對日后英語水平的高低起到?jīng)Q定性的作用。對影響初中英語課堂有效性的因素進行了分析，并從改變課堂模式的角度，綜述了提高初中英語課堂有效性的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效性;課堂模式;對策

英語是世界通用的官方語言，也是國際交流語言，我國對于英語教學(xué)一直具有很高的重視度。對于初中生來說，課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要場所，課堂教學(xué)的有效性不僅影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可能影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)于如何提高初中英語課堂有效性的課題一直是教學(xué)方面的難點。

一、影響初中英語課堂有效性的因素

1.考核評價過于單一

“考試”在學(xué)生的眼里往往沒有很好的印象，提及“考試”往往會和“緊張”“煩躁”“焦慮”“害怕”等詞語聯(lián)系起來，很少用“開心”或是“滿意”等詞形容它。因為，從小便對它有所排斥，的確，從小到大，“考試”一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標，對于初中生來說亦是如此。影響初中英語課堂有效性的一個重要因素是教師的考核評價過于單一，換句話說，并不能用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方式也是不公平的，有些學(xué)生為了應(yīng)試，盲目地加強學(xué)習(xí)和背誦，其真正掌握的并不多，也并沒用。

2.教師的教學(xué)思想過于陳舊

雖然，有越來越多的年輕教師愿意投入到初中的教學(xué)工作中來，但是教師隊伍里還有具有傳統(tǒng)教學(xué)思想的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過分關(guān)注學(xué)生的成績，并不能滿足學(xué)生的實際需要。一味地死記硬背，強迫性的學(xué)習(xí)、記憶只會適得其反，增加學(xué)生的厭煩度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性嚴重下降。因此，這種傳統(tǒng)思想必須要改變，淡化“成績至上”意識，保證教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式不夠新穎

教學(xué)方式是影響課堂有效性的重點。大多數(shù)人印象中的英語教學(xué)方式多半是：教師按照教材內(nèi)容從頭至尾一字不落地教，錄音機里放著課堂需要的聽力磁帶，黑板上寫著值得學(xué)習(xí)的句型需要學(xué)生背誦，下課會以一篇小作文當作作業(yè)諸如此類簡單的教學(xué)方式，使同學(xué)們只是把學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)去完成，學(xué)會的也僅是書本上的知識，并不會主動學(xué)習(xí)。此外，教師上課的內(nèi)容過于陳舊，有時并沒有結(jié)合實際的教學(xué)情境和社會實踐，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)興趣。

二、改變課堂模式，提高初中英語課堂有效性的方法

1.合理利用教材

對于教材的使用，教師應(yīng)該提前做好準備，做到教學(xué)內(nèi)容基于教材，但是不完全依靠教材。初中教材的編寫往往是符合初中生學(xué)習(xí)實際的，內(nèi)容是初中生應(yīng)該達到的基本標準，但是僅會書本上的知識還遠遠不夠，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行延伸和補充，以滿足學(xué)生的實際需要。

2.因材施教

因材施教并不是絕對區(qū)分對待不同層次的學(xué)生，學(xué)生必定會有不同的基礎(chǔ)，但是同在一個班級，我們要充分尊重每一位同學(xué)，課堂教學(xué)也要照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以將方法分享，采用“一幫一”的方式幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生;我們更應(yīng)該幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)建立自信，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供機會，站在老師的角度給其他學(xué)生上課，在認真準備的過程中自己會很快提升，教師也能查缺補漏，改進自己的教學(xué)方式。

3.加強自身修養(yǎng)

維持教師良好的個人素質(zhì)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂上，教師的語言切記不要生硬，令學(xué)生產(chǎn)生反感。英語教師生動有趣的語言風格、和藹可親的態(tài)度會拉近與學(xué)生之間的距離，課上盡量用肯定語言表揚學(xué)生，例如，Wonderful，Very good等等，在平等、輕松又愉快的環(huán)境中學(xué)生更容易交流，更能享受到學(xué)習(xí)的快樂，積極性更高。為達到這一目的，教師需要不斷完善自己，提高自己的發(fā)音水平、聽力水平和英語組織能力[1]。此外，教師的行為舉止也要得體，以身作則，給學(xué)生留下好的印象，更容易提高課堂教學(xué)的有效性。

4.選擇適宜的教學(xué)模式

（1）情景式教學(xué)。例如，新課標七年級第三單元“This is my sister.”很顯然，本單元的要求是用英語介紹自己的家人和朋友。教師可以在課前布置，讓學(xué)生找到自己家人的照片。在課堂上，讓同學(xué)在黑板上寫下一些關(guān)于描述家人朋友的形容詞，教師進行補充，然后有同學(xué)們站在前面介紹自己的家人、朋友，并簡要地描述出來，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會禮貌待人，小組成員之間溝通有關(guān)家庭成員的信息，增進友誼。

（2）合作式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于取長補短，共同進步。教師可以將學(xué)生分組，每一小組在課下進行討論，在每節(jié)課之前，采用小組匯報的形式，做一個演講、脫口秀、談一個新聞話題、演唱一首英文歌等等[2]。每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)提前完成，還可以游戲或是辯論賽的方式，讓小組之間進行比賽，給予同學(xué)們充分的肯定。

初中英語是教學(xué)的重要組成部分，提高課堂有效性不僅需要學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和陪伴更加重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，更在教授學(xué)生的過程中自我完善，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金進英.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].英語廣場，2019（1）：148-149.

[2]凌云霄.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（3）：37-39.