張強(qiáng)

摘 要：品德與社會(huì)是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生品德教育的主要課程。通過這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的品德，讓他們能夠主動(dòng)觀察生活，明確意識(shí)，擁有自行批判、明辨是非和感知善惡的能力。從明確教學(xué)目標(biāo)、精選資源、提升效率、情景營(yíng)造等方面淺談品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：品德教育;品德與社會(huì);有效性

學(xué)生品德的形成，與他們的生活環(huán)境息息相關(guān)。周圍環(huán)境的影響會(huì)潛移默化影響學(xué)生的品德，如果我們按照影響環(huán)境的重要程度劃分，可以分成三個(gè)環(huán)境。第一個(gè)環(huán)境是學(xué)生的家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的品德形成起了很大作用，通過學(xué)生的品德素質(zhì)，大致可以推斷出他的成長(zhǎng)環(huán)境，也就是中國(guó)人常說的：龍生龍，鳳生鳳。比如一個(gè)學(xué)生平時(shí)就表現(xiàn)出尊敬師長(zhǎng)，那么可以推斷出他們父母也是尊老愛幼的人，家庭可以說是學(xué)生的第一個(gè)校園，對(duì)學(xué)生先天品德的養(yǎng)成起了巨大的作用;第二個(gè)就是校園環(huán)境，相對(duì)于家庭環(huán)境的參差不齊，校園環(huán)境則要好上很多。良好的校園環(huán)境能夠幫助學(xué)生改掉一些家庭環(huán)境所帶來的壞習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和品德。而品德的修正是年齡越小越容易修正，這也是開設(shè)品德與社會(huì)這項(xiàng)科目的意義。家庭環(huán)境學(xué)生無法選擇，然而通過校園環(huán)境的熏陶，一樣能擁有良好的品德，品德的樹立是后天的努力強(qiáng)于先天的成長(zhǎng)環(huán)境;第三個(gè)就是社會(huì)環(huán)境，很多人都說社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，然后我想說，只要學(xué)生擁有堅(jiān)定的信念和樂觀的心態(tài)，那么他們眼中的社會(huì)環(huán)境一定是良好的。

一、立足教材，精選資源，明確目標(biāo)

將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，是一名老師的職責(zé)，怎么讓學(xué)生更好地去理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，則是教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。要完成這三個(gè)目標(biāo)，照本宣科肯定是無法達(dá)到，教師需要充分做好課前備課工作，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案。課前的準(zhǔn)備工作要包括：精選資源：在復(fù)雜的資源世界中，精心篩選出適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)資源，這樣不僅能增加學(xué)生的接受程度，更加能使教學(xué)內(nèi)容升華，達(dá)到事半功倍的效果;選擇合適的方法：一個(gè)合適的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生的理解程度。

二、主線簡(jiǎn)單、細(xì)節(jié)飽滿

一堂課的中心思想往往都是很簡(jiǎn)單的，而有些教學(xué)工作者卻將中心思想精心包裹起來，讓原本簡(jiǎn)單明了的中心思想變得讓人無法輕易碰觸，造成學(xué)生了解中心思想非常困難。這些教學(xué)工作者想通過復(fù)雜獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)更加珍惜，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度增加，結(jié)果這樣的方法不僅使得課程設(shè)計(jì)難度增加，還阻擋了一些學(xué)生獲取知識(shí)，讓有些學(xué)生一堂課下來沒有些許收獲，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而我則是將中心思想很簡(jiǎn)單地概括出來，然后設(shè)計(jì)出飽滿的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，他們學(xué)起來不僅輕松，而且通過飽滿的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)起來更加富有趣味。而這個(gè)教學(xué)思想是我在旁聽一位資深教師的課程領(lǐng)悟到的，她在上《我心中的那顆心》這堂課的時(shí)候，向?qū)W生提出問題：你長(zhǎng)大想做什么？學(xué)生回答道：我長(zhǎng)大想當(dāng)大老板。老師接著問：為什么想當(dāng)大老板？學(xué)生回答道：因?yàn)楫?dāng)大老板會(huì)很有錢。我聽到這里的時(shí)候覺得這個(gè)學(xué)生的回答出了問題，但這不是一個(gè)他當(dāng)前年齡段應(yīng)該有的想法?？墒抢蠋焻s不慌不忙，走到學(xué)生面前，俯下身子微笑地詢問道：你要那么多錢想做什么呢？學(xué)生回答道：我想要給希望工程捐助很多的錢，讓更多困難的孩子能夠讀書。面對(duì)孩子的回答，我們響起了熱烈的掌聲，老師又用開玩笑的語氣接著問：會(huì)不會(huì)因?yàn)橛羞@么多老師在這里，你才這樣回答的。學(xué)生馬上辯解道：我真是這樣想的，真的！于是整個(gè)課堂又爆發(fā)出熱烈的掌聲，孩子的天真加上老師在細(xì)節(jié)上的把控，這堂課的效果自然是非常好。

三、情景帶入，引發(fā)共鳴

如果想要單純依靠老師的教導(dǎo)和課本的學(xué)習(xí)就擁有美好的品德，那么無疑太過理想主義了。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷過，他們才會(huì)對(duì)品德有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如在《我想要我能要》這堂課上，關(guān)于星星在商場(chǎng)吵著要爸爸媽媽買東西這個(gè)事，就安排了學(xué)生進(jìn)行情景還原，三個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，讓雙方試圖說服對(duì)方，然后雙方角色互換，在表演結(jié)束后學(xué)生說出自身在帶入角色后的感受，老師再對(duì)他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的親身體會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)這堂課的印象，幫助他們站在不同立場(chǎng)觀察事情，站在對(duì)方立場(chǎng)思考事情。這樣的換位思考在他們以后的生活中，肯定能幫助他們解決不小的煩惱。

四、立足生活，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

社會(huì)課不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，還是一個(gè)需要實(shí)踐的過程。要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，課堂上要給他們樹立正確的認(rèn)知，還要他們?cè)谏钪腥?shí)踐。用充滿智慧的眼光觀察生活，有好的品德要吸收，遇見壞的品德要有清楚的認(rèn)識(shí)，反思自己身上有沒類似的壞習(xí)慣;通過和父母一起勞動(dòng)，體會(huì)父母親生活的不容易，認(rèn)識(shí)節(jié)約的可貴，明白父母無聲的愛。

關(guān)于學(xué)生的品德建設(shè)，我們要做的不僅僅是給學(xué)生講一堂課，而是要教會(huì)他們生活的智慧，使他們擁有健康的生活、健全的思想和一身滿滿的正能量，這也是我對(duì)品德與社會(huì)這個(gè)科目的理解。

參考文獻(xiàn)：

賈平.關(guān)于提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2017.