劉小嵩

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。而教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在宏觀的角度去分析和看待問題，注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，將情境教學(xué)與實(shí)際的課堂相融合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)研究

在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和舉一反三的能力，只有這樣才能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力、抽象能力有一定的要求。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，通過完善現(xiàn)有課堂教學(xué)體系和教學(xué)理念，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵

從宏觀的角度上來看，情境教學(xué)主要是教師利用現(xiàn)有的教學(xué)器具，為學(xué)生營造貼近生活的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握教材中所學(xué)的內(nèi)容。情境教學(xué)法是有目的地引入和創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的生動(dòng)場景，以此來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，小學(xué)階段的學(xué)生自主行為能力差、容易溜號(hào)、注意力時(shí)間短，此時(shí)教師運(yùn)用巧妙的情境教學(xué)模式，可以更好地吸引學(xué)生的目光，提高課堂質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)行有效、快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入有效情境教學(xué)法的好處

1.有利于幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)法，可以幫助小學(xué)生更好地理解課堂所講內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)變得更具體、更形象，這是傳統(tǒng)教學(xué)形式所達(dá)不到的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常利用“黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)，并且讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而情境教學(xué)的融入，可以改善這一教學(xué)體系，幫助學(xué)生營造趣味性的課堂，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

設(shè)置情境模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)本是一門理性學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、抽象能力等有嚴(yán)格的要求。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性的情境教學(xué)，必定可以豐富學(xué)生的視野、活躍課堂氛圍，學(xué)生對教材中的知識(shí)點(diǎn)理解起來會(huì)更容易，例如在學(xué)習(xí)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將日常生活中較為常見的事物與教材進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有利于提高教師的教學(xué)能力和水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)法，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的設(shè)置需要教師將日常事物與所學(xué)的理論知識(shí)相聯(lián)系，所以教師需要反復(fù)地學(xué)習(xí)和剖析教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生的教學(xué)體系，在這一過程中，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和研究，這對于提高教師的教學(xué)能力有一定的促進(jìn)作用。

4.有利于開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生全面發(fā)展

情境教學(xué)法的融入，還能夠更好地開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將貼近生活的內(nèi)容融入課堂，可以開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更好地了解生活和社會(huì)中方方面面的知識(shí)，這對于樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都有很大的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師一定要針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，在情境教學(xué)中融入趣味性環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才開辟新路徑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入有效情境教學(xué)法的具體策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中引入相關(guān)情境，一定要貼近生活，不能過于抽象，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知的“雞兔同籠”問題，實(shí)際是奧數(shù)的一部分，但將其中的量轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械碾u和兔子，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相貼近，這種數(shù)學(xué)教學(xué)思維能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，不僅要掌握整個(gè)課堂的走向，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

情境教學(xué)是一種趣味性的教學(xué)形式，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，巧妙地將情境教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為日后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在情境教學(xué)中，教師也要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入情境模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)死板式、填鴨式教學(xué)相比，情境教學(xué)更具有開拓性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維有一定的幫助，所以相關(guān)小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對情境教學(xué)模式加以重視。只有不斷地提高自身的教學(xué)能力，才能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

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