摘 要：如何在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的指導(dǎo)思路以及具體實(shí)施方法是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育工作面臨的一個(gè)重要問題。教育主管部門發(fā)布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定：各級(jí)院校體育課教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握一定鍛煉身體的方法，還需要促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)以及人際交往團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)愛好以及興趣方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，樹立終身體育的理念。隨著校園足球工作的積極推進(jìn)，足球課程作為高校體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，得到了前所未有的重視和發(fā)展。在足球課程教學(xué)的過程中，教師如何使學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，教師該如何將各種足球知識(shí)與技能灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，如何才能夠讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師教授的每個(gè)動(dòng)作，并對(duì)其進(jìn)行獨(dú)自的思考和判斷。文章在促進(jìn)學(xué)生身心均衡健康發(fā)展的理念下，對(duì)高校足球課程教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探討，并對(duì)高校足球課程教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：健康發(fā)展;高校足球課程;教學(xué)改革

近年來，新課程的改革工作在相關(guān)主管部門的大力推動(dòng)下不斷的深入，新觀念、新思路也迫使各大高校的教學(xué)體制在不斷的變化。在新的社會(huì)環(huán)境和歷史使命下，教育部門以及各院校教師的教學(xué)模式以及教育觀念也發(fā)生了根本的改變，院校更加注重學(xué)生的個(gè)人能力以及綜合能力的全面提升，切實(shí)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校園足球作為學(xué)校體育工作改革的突破口，承擔(dān)了開創(chuàng)與探索的新責(zé)任。特別是在高校，足球課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)階段體育教學(xué)一個(gè)備受關(guān)注的問題?？墒聦?shí)是，當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)模式的情況是不容樂觀的，這迫使當(dāng)下高校足球課程教學(xué)模式必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，將教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變過來，對(duì)教學(xué)模式以及方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校足球課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)資料整理及調(diào)查來看，我國(guó)高校足球課程教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，大部分停留在六十年代的老的體育課堂教學(xué)模式和育人理念，在新的時(shí)代環(huán)境之下，必須不斷地提升自我，對(duì)教育教學(xué)的模式進(jìn)行勇敢地創(chuàng)新突破，為學(xué)生的身心發(fā)展提供有力的保障。當(dāng)下高校足球課程教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）體育課程理念與教學(xué)模式之間缺乏協(xié)調(diào)性

隨著新課程改革發(fā)的不斷深化，體育課堂教學(xué)也開始逐漸發(fā)生了巨大變化。體育教師在對(duì)學(xué)生足球課程教學(xué)的過程中也自覺運(yùn)用“以人為本”的教育理念，教師已經(jīng)從思想深處認(rèn)識(shí)到必須將學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來看待，而非一個(gè)工具。這種理念的改變使得師生之間的關(guān)系變得更加融洽，特點(diǎn)鮮明、亦師亦友的教師在學(xué)生之間非常受歡迎。體育是一項(xiàng)最具有人文精神的活動(dòng)，這與以人為本的教育理念是不謀而合的。以人為本的教育理念在教學(xué)的過程中，更注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然而事實(shí)上，理想的教學(xué)模式在實(shí)施過程中并不是如我們想象的那樣簡(jiǎn)單。由于足球運(yùn)動(dòng)的特殊性，我們?cè)谶M(jìn)行足球教學(xué)的過程中，往往出現(xiàn)了巨大的偏差，大部分教學(xué)模式依然是陳舊的將目標(biāo)割裂，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)片段而開展套路化、表演化的教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)熱情大大降低。

（二）足球課程教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的布局缺乏合理性

眾所周知，足球是一項(xiàng)復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，足球課程教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中具有其獨(dú)特性和代表性。足球的連續(xù)性特征要求我們對(duì)足球項(xiàng)目的教學(xué)必須進(jìn)行合理的設(shè)置，這對(duì)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展來說有著重要的意義。但是，就目前我國(guó)高校的足球訓(xùn)練課程來說，仍然顯得呆板且落后，太多的足球訓(xùn)練項(xiàng)目出現(xiàn)了片段化的問題，并且存在為了展示而展示、為了中斷而中斷的現(xiàn)象，并未從學(xué)生的角度去看待問題。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)足球非常熱愛，但對(duì)足球課程教學(xué)興趣感缺失，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦的心理。

（三）足球課程教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生心理教育的忽視

足球課程教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，而且還要對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起重視，這也是現(xiàn)階段的足球課程教學(xué)缺乏內(nèi)涵，沒有確立科學(xué)明晰目標(biāo)的一個(gè)特征，僅僅強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與模仿，沒有對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，也沒有認(rèn)真思考足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，拋棄了足球運(yùn)動(dòng)最有魅力的內(nèi)容，以至于在體育課程教學(xué)中將這一舊模式的弊端暴露無遺。

二、高校足球課程改革創(chuàng)新策略分析

（一）加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重教學(xué)理念的更新

足球是一項(xiàng)最復(fù)雜、內(nèi)涵最豐富的運(yùn)動(dòng)，足球課程教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。特別是在新課程改革的背景之下，教師要不斷地對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行完善以及更新，要不斷地對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，只有自身的學(xué)識(shí)水平高超才能在教學(xué)的過程中更好地展現(xiàn)出體育的魅力。另一方面，上級(jí)教育主管部門要求，體育課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行，足球課程作為學(xué)校體育課程的重要組成部分更不例外。在進(jìn)行足球課程教學(xué)的過程中，教師要對(duì)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的了解，并制定相應(yīng)的方法措施，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)。在足球課程教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅是需要對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，更要對(duì)足球課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行正確地解讀，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，敢于表達(dá)想法。比如可以利用雙向互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。對(duì)足球教學(xué)來說，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程是重要的交流環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，從而了解學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)而使制定的教學(xué)計(jì)劃能夠更加有效的實(shí)施，能夠更加貼合學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)新足球教學(xué)方法

在足球課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻和圖片的播放，將足球課程教學(xué)過程生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在課堂上。傳統(tǒng)的足球課程中，教師只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)的灌輸，在教學(xué)的方式方法上顯得比較單一化。學(xué)習(xí)過程容易讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理，自然學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣就會(huì)受到較大的影響。因此足球課程教學(xué)必須充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)，這對(duì)足球課程教學(xué)的有效性有著積極的影響。足球課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠參與其中更加主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

（三）將學(xué)生作為教學(xué)的主體

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們帶來了更多的信息傳播方式。電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等等為我們提供了教學(xué)的新思路。比如在進(jìn)行射門的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的射門集錦，讓學(xué)生能夠通過大屏幕清晰地看到完整的技術(shù)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一位明星進(jìn)行模仿，這樣不僅可以使學(xué)生參與教學(xué)的熱情度提升，還可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，條街課堂氣氛，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）創(chuàng)新足球教學(xué)的師資隊(duì)伍

無論是教學(xué)理念的創(chuàng)新，還是教學(xué)方法的創(chuàng)新，體育教師都是這些改革創(chuàng)新的直接實(shí)施者，因此在對(duì)高校的足球課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，必須注重對(duì)師資力量的改善提高，這是一個(gè)不可忽視的影響因素。對(duì)于高校的足球課程教學(xué)來說，師資力量的提升包括多個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是對(duì)教師自身的足球技能與知識(shí)水平的提升。教師要不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與表現(xiàn)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與校準(zhǔn);另一方面，高校在招聘足球?qū)I(yè)教師時(shí)，不光是看學(xué)歷高低，也要對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐技能水平進(jìn)行考核，與此同時(shí)，還要對(duì)在職的足球教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)，定期組織校內(nèi)外教師同行進(jìn)行足球技能討論會(huì)議，為在職教師的職業(yè)技能水平不斷提升提供良好條件。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的飛速發(fā)展，我國(guó)人民在新時(shí)代發(fā)展的過程中必須不斷地創(chuàng)新改革，符合歷史發(fā)展潮流。校園足球是現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育工作的改革和突破口，國(guó)家投入大量的人力、物力和財(cái)力，為校園足球的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，對(duì)校園足球的騰飛給予了厚望。對(duì)學(xué)校體育工作者來說，我們必須以培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義事業(yè)的人才為己任。

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基金項(xiàng)目：文章為2018年湖南省教改課題《基于英國(guó)“TPPS”四角發(fā)展模型理念下的足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018-673;文章為2017年湖南省體育局課題《“健康中國(guó)”視域下的湖南社區(qū)足球可持續(xù)發(fā)展研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017XH076。

作者簡(jiǎn)介：謝歡（1980.01- ），男，漢族，湖南湘潭人，副教授，碩士，研究方向：學(xué)校體育與校園足球。