謝長(zhǎng)長(zhǎng)

摘 要：隨著多媒體技術(shù)引入課堂，教師的教學(xué)資源也變得豐富起來，收集教學(xué)資料的渠道也變得多樣，微課資源就是眾多教材當(dāng)中的一種，微課資源是從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)資源。總體結(jié)構(gòu)短小精致，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中包含課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定個(gè)性化教案，并且可以重復(fù)使用，從而大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，從而使教師有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新型的教學(xué)方式開始產(chǎn)生，其中之一就是將微課資源引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，該教學(xué)方式在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)課堂平淡乏味的問題。通過將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，其優(yōu)點(diǎn)在于它可以與時(shí)俱進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立相應(yīng)的知識(shí)體系，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。以下就是本文對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展?fàn)顩r概述

微課資源主要是運(yùn)用在微課教學(xué)中，微課教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過網(wǎng)上授課的方式讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)或重復(fù)復(fù)習(xí)，其將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的聲音、視頻或圖片，讓原本枯燥的課本變得像動(dòng)畫片一樣，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前。小學(xué)生還處于貪玩好動(dòng)的階段，不可能長(zhǎng)期以安靜的姿態(tài)認(rèn)真聽講，總會(huì)被周圍的事物所打擾，但是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在看到對(duì)其感興趣的事情時(shí)，就會(huì)變得不一樣，他會(huì)全情投入地做這件事，例如動(dòng)畫片，因其生動(dòng)有趣的聲音和色彩斑斕的圖像，使得小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，在觀看動(dòng)畫片時(shí)，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持安靜，全身心融入其中，經(jīng)過探索，教育學(xué)家將動(dòng)畫片以微課的形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，微課制作得就好像動(dòng)畫片一樣生動(dòng)有趣，因此學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而微課中的音樂、圖片、視頻，就是微課資源，微課資源為微課提供大量的素材，從而使微課變得符合小學(xué)生的年齡階段，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容變得清晰易懂，學(xué)生可以跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中因被微課內(nèi)容所吸引，從而不會(huì)被周邊事物所打擾。微課的好處在于它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生溫習(xí)功課，學(xué)生在課上一時(shí)難以理解的難點(diǎn)可以通過微課進(jìn)行重復(fù)聽講，最終真正理解知識(shí)點(diǎn)。

由此可見，微課資源在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以現(xiàn)今微課教學(xué)法在基層教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但因其發(fā)展還處于初級(jí)階段，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以至于部分教師不能靈活運(yùn)用，從而影響教學(xué)效果，產(chǎn)生了反效果。教師在利用微課資源時(shí)應(yīng)該注意正確定位微課地位，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課教學(xué)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，并合理調(diào)節(jié)微課資源的使用時(shí)間，只有這樣才能充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.篩選合適的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于微課教學(xué)

在小學(xué)眾多科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門螺旋式上升的科目，具有一定的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，需要建立適合數(shù)學(xué)的邏輯思維和思維構(gòu)圖，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但又因小學(xué)生還沒有獨(dú)自建立學(xué)習(xí)體系的能力，所以教師要在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)腦能力[1]。數(shù)學(xué)的抽象和無(wú)趣常常會(huì)使學(xué)生半途而廢，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)樽x不懂概念，記不住數(shù)學(xué)公式，計(jì)算不精確總出錯(cuò)等問題，喪失自信，從而想放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。微課教學(xué)的產(chǎn)生，及時(shí)解決了這些教學(xué)難題，微課教學(xué)充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展特征，為不同特點(diǎn)的學(xué)生選取合適的教材進(jìn)行量身定做，對(duì)于相對(duì)難以理解的概念可以用微課教學(xué)進(jìn)行講解，以充滿趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生加深記憶和理解。

數(shù)學(xué)公式也很適合微課教學(xué)法，通過視頻演繹，將公式的每一步清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生知道公式每一步的演變過程，進(jìn)而充分理解公式難點(diǎn)，學(xué)會(huì)推算和靈活運(yùn)用公式。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課中的概率公式，在面對(duì)不同的情況會(huì)有不同的公式，學(xué)生不可能全部記住，如果只靠死記硬背的話，容易記混不說，還不會(huì)靈活運(yùn)算，所以死記硬背法在此處不適合，但要是運(yùn)用微課教學(xué)法就很好地解決了公式多且不好記憶的問題。教師可以利用微課資源，將概率問題以故事的方式在微課中展示出來，不同的公式有不同的情境。在此要注意每個(gè)故事都要貼近生活，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，有過生活經(jīng)驗(yàn)的故事，只有這樣學(xué)生才能真正理解故事的含義，學(xué)生通過切身體會(huì)，逐漸理解每個(gè)公式的運(yùn)用，從而靈活掌握公式，并且不用刻意背誦就能記住公式，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)公式的運(yùn)用，從而解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

2.利用微課資源作為課堂導(dǎo)入，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的抽象性使很多學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要進(jìn)行大量的計(jì)算，在計(jì)算過程中一旦其中一步出現(xiàn)錯(cuò)誤，接下來的計(jì)算就全部不正確，最終前功盡棄，一些相對(duì)馬虎的同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題，本來是會(huì)做的，但是因?yàn)橛?jì)算馬虎而造成結(jié)果不正確，整道題也就全不正確了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生本就不高的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，最終厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在講課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里變得有趣，不再枯燥乏味[2]。教師可以通過微課資源導(dǎo)入課堂法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體方法是利用微課資源中的音樂、圖片或視頻，將其作為課堂開端，通過與課堂內(nèi)容有關(guān)的有趣微課資源，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心，使本節(jié)課順利得到推進(jìn)。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課，教師就可以利用微課資源中的視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入，將小數(shù)塑造成一個(gè)人，小數(shù)在面對(duì)減法和加法時(shí)分別會(huì)變成什么樣，學(xué)生根據(jù)課前視頻導(dǎo)入，先初步了解小數(shù)，教師再通過微課資源溫習(xí)整數(shù)的加減法，將其與小數(shù)的加減法進(jìn)行比較，從中做出小數(shù)加減法的總結(jié)，得出計(jì)算方法。微課資源導(dǎo)入法充分抓住了小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將故事引入課堂來吸引學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)習(xí)看法。

3.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)法主要以講課為主，課上很少有師生互動(dòng)，缺乏趣味性，教師在講臺(tái)上講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下邊聆聽邊飛速地記筆記，整堂課下來，筆記是記了不少，但是真正記住的內(nèi)容少之又少，因?yàn)檎n堂氛圍過于壓抑嚴(yán)肅，以至于部分學(xué)生上課打瞌睡，本就記不住的內(nèi)容更因?yàn)榉咐]記筆記而無(wú)法復(fù)習(xí)。由此可知，課堂氛圍是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其整節(jié)課都保持清醒，注意力高度集中地去聽講。當(dāng)今教育最重要的就是改變傳統(tǒng)教育死板的教學(xué)方式，在課堂上增進(jìn)師生互動(dòng)。課堂雖然是傳道解惑的地方，但不能因?yàn)檫^于嚴(yán)肅而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要充分利用現(xiàn)有資源，如微課資源，將微課資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過音樂、動(dòng)畫等增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，教師可以將受現(xiàn)今學(xué)生歡迎的卡通人物引入微課課堂，學(xué)生看到自己喜愛的卡通人物出現(xiàn)在課堂中，會(huì)變得興奮并愿意聽講，以此提高課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

4.結(jié)合微課資源創(chuàng)設(shè)新教學(xué)方式，建立高效課堂

微課資源的收集主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，教師通過上網(wǎng)搜集與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的微課材料并引用到教學(xué)當(dāng)中去，從而建立高效課堂。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育也要隨之進(jìn)步，教師要在不斷的基層教學(xué)積累中，創(chuàng)新總結(jié)出適合當(dāng)代的教學(xué)方法，以往的教學(xué)方法雖然經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐得到廣泛的應(yīng)用，但是時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思維也在進(jìn)步，教學(xué)方式不能一成不變，要不斷地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用微課資源創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)方法，如角色扮演法或是情景演繹法等[4]。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角 雞兔同籠》這一節(jié)課，教師可以利用微課資源中的動(dòng)畫、音樂來設(shè)定情景，在課中同時(shí)引入角色扮演法和情景教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行角色分配，一部分學(xué)生扮演雞，另一部分學(xué)生扮演兔子，用動(dòng)畫和聲音營(yíng)造出動(dòng)物園的情景，使學(xué)生好像是雞和兔子被關(guān)在籠子里，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，使學(xué)生根據(jù)真實(shí)的情況學(xué)習(xí)計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

5.合理調(diào)節(jié)微課資源使用時(shí)間，提高使用效果

俗話說：“沒有十全十美的事情?！蔽⒄n教學(xué)法也是一樣的，教師在使用微課資源時(shí)，要注意時(shí)間的合理分配，不能整節(jié)課都使用微課資源，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)微課產(chǎn)生排斥心理，所以要適度引用，不可過多，也不可太少。微課過多雖然使課堂變得有趣生動(dòng)，但是也大大影響了教學(xué)進(jìn)度，微課過少會(huì)影響課堂氛圍，使課堂變得枯燥乏味，這就和傳統(tǒng)教學(xué)沒什么區(qū)別了。因此，教師根據(jù)課程安排和課程進(jìn)度對(duì)微課時(shí)間做出調(diào)節(jié)，使微課資源充分物盡其用，發(fā)揮其應(yīng)有的效力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[6]。

綜上所述，微課資源是科技進(jìn)步的產(chǎn)物之一，將微課資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效地解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，使抽象數(shù)學(xué)變得具體化，幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法加以改變。這都是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中做出的突出貢獻(xiàn)，應(yīng)該在教育中得到大力的推廣，但教師在教學(xué)中也要注意合理使用微課，使其發(fā)揮真正的作用。

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