樊小寧

摘 要：小學數學以數字、圖形為主，強調小學生的思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課程改革下，以往教學模式已不具備適用性，教師要發(fā)揮網絡多媒體優(yōu)勢，把微課引入課堂，在有限的課程時間內，激發(fā)小學生的數學學習興趣。簡要論述微課特點及在小學數學教學中的有效應用，確保課堂成效，提高小學生的數學成績。

關鍵詞：微課;小學數學;有效應用

多元網絡教育環(huán)境下，微課已在中小學普及，其以短視頻形式，歸結教學重點，在短時間內集中學生注意力，培養(yǎng)其數學學習興趣，課程效果非常好。相較于語文、英語等，數學課程較枯燥，需通過創(chuàng)新，增強課堂活力及有效性，為小學生創(chuàng)造良好的數學學習環(huán)境。

一、微課特點

微課作為新型教學手段和方法，有效性強。依據某一知識點，完成微課視頻制作，以動態(tài)形式呈現給小學生，使他們能夠積極參與數學課堂，提高課程質量及效率。首先，將微課用于小學數學教學中，便于重難點把控，以視頻形式引導小學生進行課前預習、參與課堂，激發(fā)小學生的自主學習及創(chuàng)新能力。其次，微視頻短小精悍，能夠把數學教材中的知識點直觀展示出來，針對性強，使復雜的數學知識更加簡單、靈活，非常有助于提高課堂有效性。最后，微視頻中，除了教材重難點知識外，還融入了趣味性圖片、視頻等元素，能夠激起小學生的參與熱情，課堂教學質量高，實施效果好。

二、微課在小學數學教學中的應用

1.輔助預習，培養(yǎng)自主能力

依據小學數學課程背景及知識點，靈活運用微課，能夠為課堂預習提供輔助，對小學生自主學習能力培養(yǎng)非常有幫助。數學課程難度大，涵蓋諸多抽象的知識點和概念，傳統課堂灌輸式教學方法效率低，不能夠激發(fā)小學生的學習興趣。在預習過程中，小學生的參與度低，敷衍了事。發(fā)揮微課優(yōu)勢，依據課程背景及要求，制作微視頻，添加一些趣味性內容，便于小學生課前預習[1]。例如，學習“測量”時，預先把微視頻發(fā)給家長，使小學生在家長的指導下，通過動態(tài)視頻直觀演示，對米、分米、厘米、毫米具備直觀的認知，學會測量物體，繼而在課堂上逐步學習不同測量單位之間的換算。通過生動、形象的視頻、畫面，激發(fā)小學生的數學學習興趣，訓練其思維能力，為后續(xù)數學課程學習奠定良好基礎。

2.創(chuàng)新導入，激發(fā)學習興趣

小學數學課堂教學內容豐富，諸如表內乘除法、長方體和正方體、分數、百分數、扇形統計圖等，對小學生提出了比較高的學習要求。依據課程背景及教學內容，發(fā)揮微課優(yōu)勢，選擇情境、問題導入方法，培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，提高他們的課堂參與度。例如，學習“長方體和正方體”時，在課堂初期，通過微視頻向學生展示生活中常見的長方體、正方體，以及長方體和正方體的折疊、制作方法，讓小學生對長方體的長、寬、高和正方體的棱長具備直觀的認識，逐層遞進，學會求解長方體和正方體表面積、體積等。通過微視頻導入實際教學，幫助小學生熟練掌握本章節(jié)知識點。微課使抽象的數學知識變得更加具體、簡單，使小學生在學習單一文本知識之余，還能夠通過視頻、圖片等，感受到數學知識在生活中的體現、應用等，對小學生的數學創(chuàng)新及應用能力培養(yǎng)非常有幫助。

3.細化過程，突破教學難點

小學數學具備邏輯性特征，強調小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。數學教師要依據課程背景及小學生的心理、年齡特征，從以往灌輸式教學模式中跳脫出來，發(fā)揮微課優(yōu)勢，對教學重難點加以突破，激發(fā)小學生的數學學習積極性[2]。以“四則運算”為例，通過微視頻向小學生播放一段高速行駛的火車視頻，告訴他們，這列火車從西寧經過格爾木開往拉薩，已知西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1143 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？在微視頻上，分別把兩段鐵路展示出來，標上長度，讓學生通過直觀的方式，得出問題答案，對“加法”具備清晰的認知。發(fā)揮微視頻優(yōu)勢，靈活運用各類教學方法，實施過程非常簡單，使抽象的數學課程知識更加簡單，非常有助于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和探究能力。發(fā)揮微課優(yōu)勢，對數學課堂教學提供輔助。同時，還要結合課程背景及內容，適當引導小學生進行習題練習，細化數學教學過程，突破重難點知識，為小學生營造一個輕松愉悅的數學課堂學習氛圍，培養(yǎng)他們的學習興趣。

綜上，小學數學教學中涵蓋的相關內容、知識點等多而瑣碎，在一定程度上增加了小學生的課業(yè)負擔。加之數學學科本身就比較枯燥，數學教師要改變傳統的課程教學模式及思路，結合課程背景及小學生的年齡、心理特征，明確微課特點及在小學數學教學過程中的應用價值，依據文本重難點知識，熟練制作微視頻。通過輔助預習，提高小學生的自主學習能力，進行創(chuàng)新導入，細化課程教學等，降低數學課程難度，使小學生積極主動地參與到課程教學中。

參考文獻：

[1]高麗.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].赤子（上中旬），2016（23）：243.

[2]呂興海，劉廣學.微課在小學數學教學中有效應用策略探究[J].華夏教師，2018（14）：90.