何守源

摘 要：習作是把語言用文字形式表達和交流的一種方式，是學生把對世界的認知和生活的感悟進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學是小學語文教學中重要組成部分，學生寫作能力的高低不僅影響著學生學習成績，也反映了學生的語文綜合素養(yǎng)。通過對小學高年級學生作文教學現(xiàn)狀分析，探索小學語文高年級作文教學實施的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學高年級;寫作水平;途徑探討

一、引言

語言表達和文字輸出是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是文化發(fā)展的鮮明標志。小學高年級是很重要的學習階段，起著承上啟下的作用。經(jīng)過幾年的學習積累，高年級學生智力發(fā)育已近成熟，學識儲備也漸漸趨于完善，對于寫作能力的要求就越來越高。習作教學在小學語文教學中占有重要地位，有利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力和語言表達能力;還有利于學生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展;對陶冶學生情操樹立正確的價值觀都具有重要的意義。

二、小學高年級習作教學的常見問題

在習作教學中最常見的問題，首先學生方面常見的問題作文內(nèi)容脫離生活，所以缺乏真實性，內(nèi)容匱乏。其次缺乏創(chuàng)新思維和想象力，由于傳統(tǒng)的教學觀念比較死板，在應(yīng)試教育背景下，習作教學模式刻板，限制了學生的想象力和創(chuàng)造能力。學生沒有養(yǎng)成積累的習慣，所以表述能力差，所以在高年級作文中普遍存在模仿嚴重的現(xiàn)象，雖然習作教學就是從模仿到創(chuàng)新的過程，但高年級學生沒有創(chuàng)新意識，不會思考也是最大的問題。

三、提高小學高年級學生習作能力的措施

小學高年級語文習作教學存在諸多問題，教學工作者應(yīng)該采用什么樣的措施呢？面對這一問題，一線教學工作者通過積累，總結(jié)了一些應(yīng)對方式：

1.高年學生習作要遵循生活化教學理念

對于小學生來說，習作生活化教學就是要培養(yǎng)學生觀察生活，引導學生體驗生活。因為生活是最好的老師，學生的喜怒哀樂和真情實感都來源于生活。但要把生活中的見聞、感受匯成思想的河流，寫在筆尖，卻不是每個人與身俱來的能力。對于學習習作的小學生來說，要培養(yǎng)他們把習作內(nèi)容源于生活的寫作習慣，把觀察到內(nèi)容以日記或隨筆的形式記錄下來積累素材。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，首先，要激發(fā)學生觀察生活的興趣，對于學生出于認真觀察的作品教師要給予肯定和激勵，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要傳授給學生觀察方法，剛開始學習觀察的學生很盲目教師要有意識地引導他們有序觀察，如由大到小、由表及里、由遠及近、由古至今等，總之，角度不同觀察結(jié)果也不同。比如在習作《暑假有趣的一天》中，要抓住這一天中讓你感受最深的一件事、物、人文景觀、自然景觀，抓住其中一項，重點深入描寫是文章重點突出。引導學生在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，有了聯(lián)想與想象作品就會充滿個人特色。再比如在習作《我的同學》中，學生往往不注重細節(jié)觀察，所以習作容易出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，抓不住人物特點，最主要的原因就是缺乏細致觀察，要引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)細節(jié)，看到了什么，聽到了什么，近距離觸摸是怎樣，遠看又是怎樣，這樣有針對性的聯(lián)系就能達到觀察的效果。

2.閱讀與實踐結(jié)合，重視真情實感的表達

閱讀是吸收積累，寫作是抒發(fā)傾吐，因此閱讀和寫作之間有著密切的關(guān)系。閱讀積累要有營養(yǎng)才能為寫作打下基礎(chǔ)?！白x萬卷書，行萬里路”是說多讀書能增長見識，行萬里路就是生活化的內(nèi)容。所以培養(yǎng)學生的閱讀習慣不僅能拓寬眼界，同時還能培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐，把閱讀積累和習作應(yīng)用結(jié)合起來。在閱讀中認真思考，找出邏輯完整的各個部分之間的相互聯(lián)系，引導學生在閱讀中尋找文章的閃光點，分析作品吸引人的原因。就比如讀了《背影》會感動落淚是被老父親的形象觸動。讀《荷塘月色》眼前就會浮現(xiàn)荷塘月色的美景，是因為作者描寫細致動人。所以廣闊的書海是學生汲取營養(yǎng)的地方，所以要養(yǎng)成閱讀的好習慣。

3.養(yǎng)成良好的寫作習慣

首先，材料積累的習慣。在日常學習中，要重視對于習作資料的收集、整理、記憶。這樣面對各種主體的習作內(nèi)容都會有的放矢，文從字順，這樣寫作就變成興趣而不是負擔。其次，要培養(yǎng)學生練筆的習慣，小學生缺乏自我約束的能力，所以教師要起到督促引導作用。為了訓練寫作能力，還是要堅持不斷地進行日常文字小練筆。學生可以在寫作時暢所欲言，記錄自己的想法，一方面為寫作能力做訓練，另一方面能加深學生記憶積累寫作素材。再次是習作完成后，修改的習慣。教師要重視培養(yǎng)學生成文后修改的習慣，能正確使用修改符號，引導學生從改病句開始練習，慢慢過渡到對自然段的修改，最后達到能對整篇文章進行修改。

四、總結(jié)

作文教學雖然是難點，但也是語文教學中最精彩的部分。所以提升學生的寫作能力在日常教學中要注重培養(yǎng)學生觀察力、想象力、記憶力和注意力，還要從小培養(yǎng)學生的習作習慣。小學高年級學生寫作能力反映了學生語文綜合素質(zhì)，對于學生來說是能夠適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，所以要在教學中積累經(jīng)驗，提高學生寫作水平。

參考文獻：

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