程媛媛

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，學校教育不再以傳統(tǒng)的應試教學為標準，而轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)，以發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求數(shù)學教師基于學生的實際情況，更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，圍繞教學大綱需求制定更適合新時代的教學計劃，以提高高中數(shù)學教學質(zhì)量?；诟咧袛?shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，探討和分析了如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教學 ;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中學校教育中，受高考的教學壓力影響，不論是教師還是學生都把應試教育作為教學和學習的重點。然而，這種傳統(tǒng)的教學理念和教學模式可能會培養(yǎng)出更會考試的學生，但這些學生缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新實踐精神，這樣的教育方式完全不能滿足新時代的發(fā)展需求。高中教師應當更新教學理念，改變陳舊的應試教育模式，立足于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新更適合時代發(fā)展的教學方法，以提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會的飛速發(fā)展和新課程改革工作的持續(xù)深化，我國高中教育正在經(jīng)歷從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程。如今我國高中學校的教學主旨是在全學科中全面貫徹提高學生綜合素質(zhì)的教學目標，以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會輸送更優(yōu)秀、更適應時代發(fā)展的復合型人才。在這個背景下，高中數(shù)學教學目標不再是單純地教會學生數(shù)學理論知識，而更注重教會學生數(shù)學思維方式，以提高學生發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，讓學生能夠使用數(shù)學思維去解決實際問題。

高中數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在掌握數(shù)學理論知識以外，還應當具備適應時代發(fā)展和未來學習的數(shù)學品質(zhì)和數(shù)學綜合能力，它以學生的數(shù)學理論知識和數(shù)學專業(yè)技能為基礎(chǔ)，考核的是學生運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的綜合能力。學生核心素養(yǎng)中的數(shù)學綜合能力包括學生的數(shù)學理論知識、數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學應用能力等。它要求學生在進行數(shù)學學習過程中，不僅能夠掌握數(shù)學理論知識，還應當學會熟練地運用計算、推理和想象等數(shù)學思維方式，探索和尋找出多種解決問題的方案。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學生數(shù)學學習興趣

新課改工作對高中教學提出了新的標準和新的要求。傳統(tǒng)的高中教學方式已難以實現(xiàn)新形勢下的教學目標，改革高中學校教學方法，提高高中學校教學水平已成為當務之急。在我國當今的高中數(shù)學教學中，部分教師受應試教育的影響較大，他們注重于培養(yǎng)學生的數(shù)學考試技巧，更關(guān)注學生的數(shù)學考試成績，而忽視了對學生數(shù)學思維和數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)教學。在傳統(tǒng)的應試教育的教學理念下，學生可能會感受到沉重的考試和學習壓力，從而失去學習的動力和興趣，甚至變成考試機器，不再有原本的性格和創(chuàng)造性。在高中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，它的聚焦點不再是學生的考試成績，它要求教師在組織教學過程中更關(guān)注學生的數(shù)學思維和數(shù)學實踐等綜合能力，以此解放學生的學習天性，提高學生學習的興趣和主動性。

（二）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其本質(zhì)目標是培養(yǎng)出更綜合、更全面、更能夠適應時代發(fā)展的綜合性人才，它要求教師遵循新課改的教學主旨，圍繞教學大綱，把培養(yǎng)學生綜合能力、提高學生的綜合素質(zhì)作為教學目標，促進學生更好地學習、成長和發(fā)展。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是對傳統(tǒng)落后的教學理念和教學模式的更新與創(chuàng)造，它能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學應試教育模式，不再采用忽視學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的教學理念與教學模式，而更著重于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，科學有效地促進學生的全面發(fā)展。

三、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）更新教學理念，重視核心素養(yǎng)教育

要想在高中數(shù)學教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊的教學理念，重視核心素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)綜合性人才為教學主旨，不能只看到學生的考試成績和考試能力，而應當更關(guān)注學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，不斷學習和實踐先進的教學方法，提高自身的教學水平。此外，教師還應當結(jié)合數(shù)學學科的內(nèi)容、特點，著重于對學生數(shù)學思維和數(shù)學推理能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維和數(shù)學實踐能力的提升，以更高效、更科學地提高學生的數(shù)學綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

例如，在講解函數(shù)相關(guān)章節(jié)時，教師不能只關(guān)注于教會學生函數(shù)定義和相關(guān)公式，以填鴨式的教學方式將其傳輸給學生，而應當讓學生領(lǐng)悟到函數(shù)的基本思想和本質(zhì)概念，通過啟發(fā)學生關(guān)注問題本質(zhì)的方式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在實際教學中，首先教師應當優(yōu)化教學過程，將有邏輯關(guān)聯(lián)的知識點放在同一節(jié)課堂上進行講解，讓學生更直觀地明白函數(shù)的對比性，然后在課堂授課過程中，教師要特別重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在真實的情境中強化學生的領(lǐng)悟，啟發(fā)學生進行數(shù)學思考，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新教學方法，實踐核心素養(yǎng)教育

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，除了更新陳舊的教學理念之外，教師還應當注重對課堂教學模式和教學方法的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂中，受到應試教育理念和沉重的教學任務的影響，通常是以教師為教學主體，教師在課堂上講解理論知識，學生在座位上聽課和做筆記的課堂教學形式。在這種教學模式中，學生缺乏自由探討和獨立思考的空間，得不到綜合素質(zhì)的鍛煉。在以核心素養(yǎng)為教學目標的教學理念中，教師不能夠再采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，而必須一直學習創(chuàng)新，創(chuàng)新自身教學方法，實踐核心素質(zhì)教育。

例如，教師可在45分鐘的課堂教學中，把單純的理論知識講解的時間縮短，留出15～20分鐘給學生自由探討，鼓勵學生積極探索、獨立思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在學生探討結(jié)束之后為學生解答問題，以此提高學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學表達能力和數(shù)學實踐能力等多方面的綜合能力。

（三）培養(yǎng)數(shù)學興趣，提高學生的學習能力

學習興趣是提高學生學習能力和學習水平的最強大的推動力。優(yōu)秀的教師會在組織教學過程中不斷提高自身教學水平，積極創(chuàng)新教學方法，以增強學生的學習興趣。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，主要是讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學理論知識的樂趣，進而促進學生積極主動地學習數(shù)學，讓學生在實際學習過程中進一步加深對數(shù)學學習的興趣，從而更好地掌握數(shù)學理論知識，提升數(shù)學學習水平。高中數(shù)學理論知識本身具有一定的抽象性和復雜性，學生可能會在長期學習過程中感到枯燥和乏味，失去學習興趣，從而影響數(shù)學學習效率。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學工作中，教師應當重視對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和提升，讓學生在數(shù)學學習興趣的推動下提高數(shù)學學習能力。

例如，在講解“圓錐曲線”的教學中，由于理論知識的復雜和抽象性，學生很難產(chǎn)生學習興趣，甚至可能會有抵觸心理，那么教師則應當引導學生去關(guān)注實際生活中與圓錐曲線相關(guān)的問題，用好奇心激起學生學習數(shù)學的興趣和熱情。例如，針對拋物線的相關(guān)知識，教師可以采用數(shù)學實驗的方式，通過拋出物體受到地球引力所形成的運動軌跡，讓學生更直觀地感受到拋物線在現(xiàn)實生活中的存在。教師還可以引入太空中天體運動軌跡、圓柱體的橫截面等內(nèi)容，讓學生真實了解到圓錐曲線的相關(guān)知識。

（四）培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學生的創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的理論指導下，高中教師還應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以提高學生的創(chuàng)新能力。這要求數(shù)學教師在組織教學工作時，明確傳統(tǒng)教學理念和教學方法的缺陷，結(jié)合當前的實際情況進行教學創(chuàng)新。教師應當明確培養(yǎng)學生數(shù)學思維對于提高學生數(shù)學能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的重要性，并在自身的實際教學工作中進行積極的創(chuàng)新和實踐，以促進學生核心素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在講解空間立體幾何的教學中，教師可以創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以提高學生數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力。立體幾何的理論學習需要學生具有一定的數(shù)學思維能力和空間想象能力。因此，教師必須注意采用符合學生認知水平和理解能力的教學方法，循序漸進地提高學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學能力的提升。在實際教學過程中，教師可采用多媒體教學技術(shù)，將多種幾何圖形直觀地展現(xiàn)給學生，鼓勵學生進行獨立思考，幫助學生結(jié)合實體去理解立體幾何圖形。當學生學會立體幾何的理論知識之后，教師還可以組織學生一起探討和分析立體幾何圖形的特點，以強化學生對空間立體幾何相關(guān)知識的理解和認識。

（五）注重數(shù)學實踐，提高學生的應用能力

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅是教會學生理論知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力，而且更應該關(guān)注學生將數(shù)學理論知識運用于實際生活中，并成功解決問題的能力。因此，高中數(shù)學教師在組織日常教學工作時，不僅要讓學生掌握數(shù)學理論知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還應當引導學生認識到數(shù)學理論知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性，幫助學生學會在實際生活中運用所學過的數(shù)學理論知識去解決問題，以促進學生全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，在講授導數(shù)及其應用等相關(guān)知識的教學過程中，教師可組織學生討論可運用導數(shù)理論的生活場景，引導學生利用所學導數(shù)知識去分析生活場景中的數(shù)據(jù)變量，讓學生構(gòu)建起有效的導數(shù)方程式，分析其中數(shù)據(jù)可取值的實際范圍，幫助學生采用導數(shù)理論去解決生活中的實際問題，以強化學生對函數(shù)導數(shù)相關(guān)理論知識的了解和掌握，也可以提高學生運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力，有效促進學生數(shù)學應用能力和數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即是指教師在教會學生數(shù)學理論知識的同時，還應當培養(yǎng)學生主動學習的能力和運用數(shù)學知識解決問題的能力。高中數(shù)學教師應當重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在實際教學工作中，有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。教師應當明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，積極創(chuàng)新自身的教學方法，提高課堂教學效果，提升學生數(shù)學學習的積極性，讓學生養(yǎng)成主動學習、積極總結(jié)的學習習慣，以此提高學生的數(shù)學核心素質(zhì)和多方面的綜合能力，在推進我國高中素質(zhì)教育發(fā)展的同時培養(yǎng)出更適應時代發(fā)展的人才。

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