王小玲

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中的兩大板塊分別是作文和閱讀。其中，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。鑒于此，教師如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)語文教師都要思考的問題。從小學(xué)作文入手，對如何開展多元化教學(xué)提高小學(xué)作文入門教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，希望籍此為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;多元化

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從巧用多媒體技術(shù)，基于課外閱讀，創(chuàng)設(shè)游戲情境這幾方面提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還采用借助工具和黑板為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，甚至有的學(xué)生還會(huì)對作文產(chǎn)生厭煩心理。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體技術(shù)中的畫面進(jìn)行寫作。例如在教學(xué)《七色花》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生想象力，以及培養(yǎng)學(xué)生樂意關(guān)心幫助有困難的人。上課之初，我為學(xué)生播放了一些老奶奶過馬路、公交車上小學(xué)生給老人讓座的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些畫面寫一段100字的作文，隨著課件的播放學(xué)生的注意力立刻被眼前的畫面所吸引，在這些畫面播放完畢后，學(xué)生用自己稚嫩的小手寫道：在陽光明媚的星期日，我和媽媽一起出門去超市買東西，在回來的路上我和媽媽坐公交車時(shí)，看到一位老爺爺走上來，我將老爺爺扶到我的位置上，讓他坐下。老爺爺和車上的叔叔、阿姨都對我贊不絕口。還有的學(xué)生寫道：“在一次放學(xué)坐公交車時(shí)，一位腿腳不便，白發(fā)蒼蒼的老人走上來。這時(shí)車上的座位已經(jīng)坐滿了人，老爺爺就站在我的身邊，我想：老爺爺腿腳不便，我應(yīng)該把座位讓給他，于是我和老爺爺說：‘爺爺你坐我的位置吧。老爺爺說：謝謝你小朋友。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的寫作水平，還向他們滲透了我們中華民族優(yōu)良的美德。

二、基于課外閱讀，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀也是語文教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生語文作文的寫作能力。基于此，教師應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，使小學(xué)生通過課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一文前，我為學(xué)生布置了一個(gè)課前作業(yè)，如：“讓學(xué)生通過各種途徑收集《戰(zhàn)國策》一些事情。”等到正式教《田忌賽馬》這一章節(jié)，我就之前布置的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，小張說：“戰(zhàn)國策是古代一部史學(xué)名著。”小孫說：“戰(zhàn)國策是劉向編訂的。”小鄭說：“戰(zhàn)國策是講述戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)國家之間的書籍?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語地說著，我說：“同學(xué)們，今天我們以《我的戰(zhàn)國時(shí)期》為題寫一篇作文。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的視野更加開闊，還增加了他們對新鮮事物的理解能力，進(jìn)而提高了小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學(xué)生進(jìn)行筆記抄寫。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于好奇心萌發(fā)的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。鑒于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，選取適合他們的教學(xué)方法，其中游戲就是一種很好的教學(xué)方法，游戲帶有趣味性和競賽性，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些與作文有關(guān)的游戲，最后讓學(xué)生用文字記錄游戲的整個(gè)過程。

例如，我在教學(xué)跑步作文時(shí)，為了使學(xué)生能有寫作思路。上課之初，我并未急于給他們講解作文的技巧和方法，而是使用了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲。”隨著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地說著，此時(shí)，小孫積極地站起來說：“老師，什么游戲。”聽到小孫的問題，我說：“跑步?！蔽乙贿呎f著，一邊組織班級的學(xué)生到操場上。接著，我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓各小組派出一名學(xué)生出來進(jìn)行第一輪比賽。我話音剛落，各小組的學(xué)生已經(jīng)全部準(zhǔn)備好了。在我的一聲哨響之下，第一輪參賽的學(xué)生都跑了出去，B組的小菲跑得最快，小菲組內(nèi)的其他成員紛紛為小菲歡呼。緊接著，我大聲喊道停并微笑著說：“今天我們根據(jù)跑步的這個(gè)過程進(jìn)行寫作?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生營造了輕松和諧的作文學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文作文的興趣。

總之，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，通過有效的途徑尋找合理的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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