余煦梅

【摘要】為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平提升的基礎(chǔ)上也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng).素質(zhì)教育的提出對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求.在教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)，不僅有利于滿足教育改革的要求，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的全面有序發(fā)展.文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)心理健康教育滲透進(jìn)行探索.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;滲透

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，“應(yīng)試模式”的教學(xué)方式已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，素質(zhì)教育的基本理念開(kāi)始受到關(guān)注.在素質(zhì)教育中，心理教育又是非常重要的組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教學(xué)，是課程改革的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題.

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但也需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求.根據(jù)這種情況，教學(xué)中，如果可以潛移默化地融入心理健康教育，就可以更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展.實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

從“親師信道”這一詞語(yǔ)中不難看出，想要讓學(xué)生“信道”，“親師”是關(guān)鍵.在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)感受到教師發(fā)自內(nèi)心的輕松，并在輕松的氛圍中更加全面的提升自身的綜合能力.良好的師生關(guān)系不僅停留于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，還輻射到學(xué)生生活的方方面面.這就需要平時(shí)教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，不僅要在學(xué)校中執(zhí)行執(zhí)行者和傳授人的身份，還需要在生活中承擔(dān)引導(dǎo)者和好朋友的身份.通過(guò)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的喜歡每一名學(xué)生，幫助學(xué)生更好地提升自己，以獲得學(xué)生的尊重.教師要認(rèn)識(shí)到，自己不單是知識(shí)傳授者的身份，也需要扮演一名關(guān)懷者的角色.只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去與教師交流，和教師進(jìn)行更加平等的對(duì)話.

如，有部分小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們更希望受到教師的關(guān)注，但是有時(shí)候由于自己的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理.為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師平時(shí)要與學(xué)生對(duì)等交流，課下可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容和學(xué)生共同探索.通過(guò)這樣的方式，達(dá)到一種“亦師亦友”的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生不良心理狀態(tài)，為學(xué)生心理健康教育打下基礎(chǔ).

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

輕松的課堂氛圍是支撐良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，會(huì)在開(kāi)始就給學(xué)生帶來(lái)畏懼情緒.尤其是高年級(jí)學(xué)生，在前幾年的學(xué)習(xí)中被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“虐待”，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂中情緒不高.這種看似普遍卻很嚴(yán)重的心理問(wèn)題是現(xiàn)階段需要解決的關(guān)鍵.

營(yíng)造輕松的課堂氛圍是學(xué)生思維開(kāi)闊的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)容.但是沉悶的課堂氛圍很容易影響學(xué)生的心情，影響教學(xué)的效率.著名的心理學(xué)家曾經(jīng)提出：“心情良好則思路開(kāi)闊，思維敏捷;情緒低落則思路堵塞，操作遲緩.”這也直接佐證了這一觀點(diǎn).在教學(xué)實(shí)踐中，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得有趣，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍是十分重要的.以“統(tǒng)計(jì)”部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)中，通過(guò)準(zhǔn)備好不同活動(dòng)情境，以生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境.學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)，情感表達(dá)更流暢.在良好氛圍中，心理健康教育也在潛移默化中得到升華.

三、采用激勵(lì)性的教學(xué)方法

眾所周知，好孩子離不開(kāi)夸獎(jiǎng).激勵(lì)性的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生更多積極肯定的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的積極性，并積極主動(dòng)與教師溝通交流.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以融入激勵(lì)性的教學(xué)方法，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整不良的心理狀態(tài)，為課堂的有序開(kāi)展打下基礎(chǔ).

如，班級(jí)中的張同學(xué)，在剛剛接觸他的時(shí)候，他非常抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).為此，我專門和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他在家里的表現(xiàn)，并分析張同學(xué)的檔案.發(fā)現(xiàn)是養(yǎng)成不好習(xí)慣的原因之后，我盡量使用賞識(shí)教學(xué)的方法，在日常生活中感化他，在平時(shí)教學(xué)中選擇一些比較容易的題目讓他回答.通過(guò)逐步引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改進(jìn)，成績(jī)不斷提升，也走出了學(xué)不會(huì)的自卑，開(kāi)始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).再如，班級(jí)中的李同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不能夠跟上節(jié)奏，但是在勞動(dòng)的時(shí)候，總是第一個(gè)站出來(lái).針對(duì)他平常的表現(xiàn)，我給予他非常高的評(píng)價(jià)，他也開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生好感.之后，再通過(guò)生活引導(dǎo)和平時(shí)授課，將數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化地傳輸給他，讓他可以在獲得班級(jí)榮譽(yù)的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力.

身邊需要進(jìn)行心理教育的學(xué)生很多，關(guān)鍵是看數(shù)學(xué)教師能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度和正確的方法引導(dǎo)他們，幫助他們走出心理的誤區(qū)，打開(kāi)心靈的大門，主動(dòng)與教師交流.為達(dá)到效果，做好學(xué)生心理健康教育，教師需要放下身段，多溝通、多實(shí)踐，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生的不良心理狀態(tài)自然在教師的引導(dǎo)中煙消云散.

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程改革的發(fā)展看似降低了對(duì)學(xué)生的要求，但卻從更多方面提高了對(duì)學(xué)生的要求.因此，在多方壓力下，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的心理狀態(tài)是關(guān)鍵.在教學(xué)中，教師要在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生良好心理狀態(tài)的構(gòu)建，采用不同的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

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