王尼

摘 要 足球擁有很長的歷史，從古時的蹴鞠開始，國人就對這項運動很是喜愛。如今更是各所高職院校體育教育的重要組成部分，成為學生身體素質(zhì)評定的一項參考因素。但是，當前高等院校在足球教學的方面還有許多的不足，單一的足球教育模式使得學生接受足球教育時更加被動和無趣，進而引發(fā)各種問題。為了改變高職院校在足球教育方面的窘境，使得足球教育能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間，在此，本文對高職院校的足球教育現(xiàn)境進行系統(tǒng)分析并相應提出解決方案，同時，根據(jù)當前足球教育現(xiàn)況提出進一步的改革和創(chuàng)新，以期能為今后足球教育改革做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞 足球 高職院校 教學現(xiàn)狀 分析和創(chuàng)新

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

足球運動在全世界都有一定的號召力，對廣大學生和民眾產(chǎn)生了極大的影響力，因此，足球教育作為一項教學科目，一直以來都在學校占據(jù)很大的熱度。由于教育理念的不斷改革，許多高職院校在足球教育方面已經(jīng)打破了原有的僵局和窘境，逐漸進入了一個新時期。但是當前尚存在部分院校沿用老舊的教育思維，使足球教育發(fā)展在遵守傳統(tǒng)教育的道路上愈走愈窄，嚴重抑制了足球在教育界的活力和發(fā)展。

1足球教育現(xiàn)狀及問題

1.1足球發(fā)展擁有堅固的群眾后盾

足球在學生群體中擁有很大的人氣和熱度，有著強大的群眾粉絲團。由于它是趣味、戰(zhàn)術(shù)、體力、智慧于一身的戰(zhàn)斗力型運動，因而在選課時總能吸引很多學生的興趣。更有一些學生，因為自身對足球的喜愛，經(jīng)常通過觀看足球比賽直播來滿足內(nèi)心的足球渴望。由此看來，足球教育在當前教育形勢下應占有很大的優(yōu)勢和爆發(fā)力。

1.2當前教育方法嚴重阻礙足球教育的發(fā)展

盡管足球在學校教育中受到很多學生的喜愛和追捧，但是，由于教學手段的寂寥，足球的這一優(yōu)勢并沒有得到合理的利用。足球課在教學中主要以教練為主，在教學互動中抑制了學生學習的主動性。例如，足球課堂中，教練對足球某個經(jīng)典的動作進行示范和講解，學生提出親自體驗時，教練卻由于課時的限制不得不拒絕學生的要求，繼續(xù)開展規(guī)定的教學內(nèi)容。長此以往，學生在足球教學中的主體地位逐漸被淹沒，足球教學就成了教練的一人堂。

其次，足球教學時間的固定化也限制了學生足球水平的進一步提高。短暫的課堂時間里，學生很難將抽象的足球理論技術(shù)同具體實踐完美結(jié)合，繼而造成學生豐富的足球理念和貧瘠的足球技術(shù)相對比的尷尬處境。

在足球教學中，許多高職院校在教授足球時，沒有一個明確的目標。院校在教學過程中，大多只是將經(jīng)典的動作傳授給學生，或者是單純的為了完成教學規(guī)劃的既定任務，在很大程度上忽視了學生的競技能力。經(jīng)此下去，學生對足球的熱愛便很難保持下去，足球教育的教學效率也難以保障。

2高職院校足球教育的改良和創(chuàng)新

2.1更新教學理念，重新挽回學生對足球的喜愛和熱情

在足球課堂上，教師要以學生為主體，教師在進行足球知識的灌輸后，要留給學生實踐探索的機會，使學生在自我摸索后發(fā)現(xiàn)自身的問題。在此過程中，教師可在適當時機走進學生當中，對他們進行恰當?shù)妮o導和解惑，這樣有針對性的學習，可以有效的提高學生們足球的技能水平，完善學生足球素質(zhì)的總體學習效率。

2.2改良教學模式

當前教育現(xiàn)狀，教師應該更加注重足球戰(zhàn)術(shù)性實踐操作，將理論合理應用于實踐。同時，根據(jù)不同學生的足球綜合水平，對他們進行互補式分組，使每組學生水平呈現(xiàn)多種層次，營造和諧又具有競爭力的小組環(huán)境。例如，足球練習中，小組之間更容易進行防守進攻的配合訓練，在這種熟悉而具有競爭力的環(huán)境中，多次進行兩人至多人的對戰(zhàn)，在人數(shù)的變化中相互配合又相互進攻，如此往復，學生的應變能力和作戰(zhàn)水平便得到了很大的提升。繼而也提高了學生的自信力和學生對足球的喜愛。同時，小組間合作式的學習方式，提高了小組靈敏性和多變性，小組之間互相學習借鑒，使其在競爭中完善自我，同時這種學習方式更容易照顧到基礎知識不牢固的學生，使他們在合作過程中更加明確自身同隊友足球水平上的差異，利于今后足球道路上的進一步發(fā)展。

2.3增加足球活動的開展次數(shù)，完善足球教學的資源儲備

為了進一步提高學校學生足球的水平和競爭力，學校應該在針對學生實際情況后適當?shù)慕M織一些校內(nèi)聯(lián)誼足球賽，在分層聯(lián)賽過程中，發(fā)掘一些具有較高水平或者足球天賦的學生，對他們進行重新編制，給其更加寬闊的發(fā)展空間。同時，此類活動的舉辦在一定程度上也激發(fā)了學生學習足球的熱情，例如，校園開展顛球、運球繞桿、定位踢球等多種競賽活動，不同學生可以根據(jù)不同需求選擇自己感興趣的競賽，激發(fā)每位學生的活動參與性，在競爭中完善自己的不足。

學校的資源也要根據(jù)相應的改革進行適當?shù)拈_發(fā)，學?？梢詫⒆闱蛟O備、器材、場地著重建設，為學校學生營造競賽的足球環(huán)境，加大對教師師資的開發(fā)，學?；A設施的完善。為今后足球的長久建設建立牢固的基礎。

3結(jié)束語

由上述觀點可以看出，當前高職院校在足球教育方面所要做出的最必要的改革應該是，對其自身的突破和創(chuàng)新。接著，根據(jù)學校作出的相應改變，學生進一步融入到教學計劃中，突出學生的足球?qū)W習主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生主動參與足球訓練的積極性，讓學生因為自己的興趣而去學習，而不是僅僅為了完成學習任務。通過以上足球教學的創(chuàng)新，學生足球的總體綜合能力達到了一定水平，學生的自主創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。最終，從根本上解決了當前足球教育的窘境，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 張瑞鵬.足球游戲在高職院校足球教學中應用的思考[J].考試周刊，2018（38）：138.

[2] 劉寧.高職院校足球教學改革初探[J].運動，2017（10）：123.