摘? ?要：初中科學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、注重邏輯思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，具有一定的教學(xué)難度。當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)存在偏重理論知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)一步提升。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了初中科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出以生活化的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法策略，以期為優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)提供參考，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：舒立廣，浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣海游街道初級(jí)中學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)，研究方向?yàn)槌踔锌茖W(xué)教學(xué)。（浙江? 臺(tái)州? 317100）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0087-02

初中科學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)、具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，也是需要運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中持續(xù)完善發(fā)展的學(xué)科，科學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和邏輯思維能力。本文從當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了初中科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在初中科學(xué)中推行生活化教學(xué)的有效方法。

一、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)理念滯后。初中科學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)散碎且繁復(fù)，學(xué)習(xí)難度較大，且部分教師受應(yīng)試教育影響，內(nèi)容講解過(guò)多，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)理念的滯后，不僅影響了課堂教學(xué)的效率，也對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了較大阻礙，不利于加強(qiáng)師生、生生之間的交流與探討。

2. 教學(xué)方式單一。目前初中科學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法單一，以知識(shí)講授為主，要求學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師。教師要采用多種有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升。

3. 對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足。在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)中，存在忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，一些教師比較看重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于實(shí)踐能力的提升，也不利于在實(shí)踐中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效果不佳。

4. 對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度不高。一些學(xué)校及教師對(duì)初中科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不高，主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)校不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師多側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的教學(xué);二是科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需器材短缺，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材甚至不能滿(mǎn)足基本的教學(xué)需求，存在共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，極大影響了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值和意義，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2. 提升學(xué)生的思維能力。生活化教學(xué)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、及時(shí)反思，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。生活化的教學(xué)能夠拉近師生之間的距離，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，形成和諧的師生關(guān)系，在此環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

三、初中科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1. 以生活化情境導(dǎo)入教學(xué)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多且繁雜，教師要采用有效的方法做好教學(xué)導(dǎo)入，確保學(xué)生能快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力。首先，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，盡量貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可預(yù)留兩分鐘讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以引入生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如熟透的蘋(píng)果落向地面即為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。利用生活化的場(chǎng)景可以輔助學(xué)生理解抽象的科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。又如，教學(xué)“力的存在”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的一些具體現(xiàn)象，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，探究力的存在，深入理解科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用力的相關(guān)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

2. 強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)是貼近生活的教學(xué)方式，能夠使師生之間的感情更加穩(wěn)固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。為提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，教師可以采用生活化的小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探討科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中也能培養(yǎng)自身的合作意識(shí)和人際交往能力。生活化教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主思考、及時(shí)反思，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的行為”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論開(kāi)展學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理分組，確保小組成員之間能夠形成互補(bǔ)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合理分組并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，保障班級(jí)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。分組之后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的小動(dòng)物，每個(gè)學(xué)習(xí)小組觀察一種動(dòng)物，結(jié)合觀察結(jié)果加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。

3. 加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)的重要組成部分。教師可以多組織開(kāi)展生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從可操作性和便捷性方面考慮，讓學(xué)生借助生活中的常見(jiàn)物品開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，教學(xué)生活化還能拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)興趣，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“汽化與液化”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生留意生活中的汽化、液化現(xiàn)象，如燒水的過(guò)程即水的汽化過(guò)程、冰的融化即液化過(guò)程等。這類(lèi)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象可以幫助學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。又如，“升華與凝華”一課的教學(xué)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但在缺乏理論指導(dǎo)的情況下，不一定能夠發(fā)現(xiàn)生活中的升華與凝華現(xiàn)象。教師可以在課堂上演示碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)升華與凝華現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)是十分有必要的，教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，選取科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí);教師要強(qiáng)化教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 曾軼維