摘? ?要：高中物理深度學(xué)習(xí)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生深度探究物理知識(shí)的興趣，鞏固高中物理深度學(xué)習(xí)效果。高中物理深度學(xué)習(xí)需要依靠現(xiàn)階段的信息技術(shù)以及教師的共同努力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，創(chuàng)新核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理深度學(xué)習(xí)模式，提高高中物理深度學(xué)習(xí)的效果。文章提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理知識(shí)深入學(xué)習(xí)的有效途徑，以期為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;深度學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：張清，重慶市墊江縣墊江第一中學(xué)校教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)。（重慶? 408300）

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0109-02

培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅需要教師秉持科學(xué)探究的教學(xué)態(tài)度，也需要學(xué)生深入理解物理知識(shí)，打破表層記憶和機(jī)械化的訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式。基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)不是單純加深知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，而是側(cè)重于物理知識(shí)的整合和知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和解決問(wèn)題能力。在引導(dǎo)學(xué)生跨越傳統(tǒng)物理符號(hào)表層意義時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究物理知識(shí)的意義和價(jià)值。教師要深入學(xué)習(xí)探究高中物理核心素養(yǎng)目標(biāo)要求下的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)對(duì)話，深入探究高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程。本文從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念入手，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生深度探索高中物理學(xué)習(xí)的思維，滿足高中物理課程發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)探究高中物理深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，了解深度學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，展開(kāi)高中物理深度教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，開(kāi)發(fā)適合高中物理深度學(xué)習(xí)的模式，滿足學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的需要，在核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，按照高中物理深度教學(xué)要求，拓展物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。高中物理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，豐富高中物理課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

例如，在自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使其自主探究并完成自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)作能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，向上、斜上方等多個(gè)方向拋出小球，感知不同方向落下小球的特點(diǎn)，將學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的概念、公式和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，包括初速度v0=0、末速度vt=gt、下落高度h=gt2/2（從v0位置向下計(jì)算）。學(xué)生主動(dòng)參與自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，拓展自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)深度學(xué)習(xí)思路。在自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間頻繁進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)了彼此感情，有助于增強(qiáng)高中物理深度學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)了該類知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展物理知識(shí)的深度，構(gòu)建趣味性物理深度學(xué)習(xí)模式，發(fā)展高中物理深度學(xué)習(xí)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。高中物理知識(shí)邏輯性強(qiáng)且比較抽象，學(xué)生理解難度大。不同物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)較為復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高，物理學(xué)習(xí)存在困難。所以，教師有必要針對(duì)高中物理知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容采取有效措施，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的深度學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐的重要作用，有助于提高高中物理深度學(xué)習(xí)效果。

例如，在“動(dòng)能”一課的教學(xué)中，教師以自身為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生思考教師在攜帶書(shū)本等物品來(lái)回走動(dòng)及立定時(shí)是否具有動(dòng)能。學(xué)生由物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)能聯(lián)想到電能的產(chǎn)生過(guò)程與電子的規(guī)則運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)聯(lián)。教師從學(xué)生熟悉的動(dòng)能入手，引入電能的概念，體現(xiàn)了高中物理深度學(xué)習(xí)的思想，降低了電能知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生理解電能、電勢(shì)能、電場(chǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)。以學(xué)生熟悉的物理知識(shí)為切入點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解電場(chǎng)有關(guān)內(nèi)容，對(duì)電場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。將理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)了核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理深度學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型物理人才提供了有效途徑。

三、培養(yǎng)高中物理深度學(xué)習(xí)思維

深度學(xué)習(xí)不能局限于物理符號(hào)、概念學(xué)習(xí)等內(nèi)容，還要注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。學(xué)生在與實(shí)際生活建立學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)，感知高中物理在實(shí)際生活中的運(yùn)用，拓展知識(shí)面，深入掌握高中物理知識(shí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索高中物理深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)思維模式，提高深度學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將走路、開(kāi)車(chē)、剎車(chē)、加速、傳送帶與等摩擦力有關(guān)的生活現(xiàn)象作為深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向和摩擦力數(shù)值的變化情況，并結(jié)合受力分析結(jié)果，獲得摩擦力有關(guān)結(jié)論和公式。經(jīng)過(guò)學(xué)生分析和總結(jié)后，教師再聯(lián)系生活實(shí)際，提醒學(xué)生關(guān)注安全駕駛、遵守交通規(guī)則。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索高中物理深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考，善于將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，發(fā)揮想象力，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式。

基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維和綜合素養(yǎng)。在完成高中物理深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的前提下，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)聯(lián)系生活、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中物理深度學(xué)習(xí)是在已有學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下，為進(jìn)一步發(fā)展高中物理教學(xué)而構(gòu)建的模式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，將高中物理深度學(xué)習(xí)思維和培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，為高中物理深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與高中物理深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知物理知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，將物理知識(shí)融于生活，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 莊茹倩