【摘要】核心素養(yǎng)是在不斷地學習的過程中慢慢積累形成的，并不是一朝一夕的事，在小學英語單元整體教學中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的形成。學科核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學是結(jié)合學生的實際情況，以單元為整體，對教材進行深入的了解，確定每個單元的主題，并且在主題教學中發(fā)展小學英語學科的核心素養(yǎng)，為小學生學好英語打基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;單元整體教學

【作者簡介】張云鶴，北京市朝陽區(qū)實驗小學新源里分校。

英語是一門語言學科，要想培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，就要經(jīng)過一個長期的積累過程。對于小學英語教學來說，小學英語單元整體教學是英語教學的重要內(nèi)容，小學教師也一直采用這樣的教學方式進行教學。通過單元整體教學的方式，讓學生在學習中把學到的知識進行融合，更好地掌握英語知識，在頭腦中構(gòu)成一個知識網(wǎng)。這對于學生在語言運用上有很大的幫助，并且可以提升學生的核心素養(yǎng)。

一、單元整體教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計對于小學英語學科的教學來說，需求教師結(jié)合學生的實際情況，對單元整體進行深入的挖掘，確定本單元發(fā)展學科核心素養(yǎng)需要的教學目標和內(nèi)容，從而促進教師可以對教學方法進行創(chuàng)新。同時這樣的方法也為學科核心素養(yǎng)的研究提供參考，整體單元教學設(shè)計要以學生為中心，主要在于語言能力綜合發(fā)展的教學。本文主要研究學科核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學設(shè)計，具體介紹教師根據(jù)學生的實際情況，以單元為整體挖掘教材，確定單元發(fā)展核心素養(yǎng)的目標與內(nèi)容，從而完成為學生創(chuàng)造的教學設(shè)計。

二、單元整體教學設(shè)計策略

1.確定目標，話題連貫。心理學內(nèi)容強調(diào)“部分相加不等于整體，一個事物的性質(zhì)不有任何一個部分決定，而依賴于整體”，小學英語教材以話題為教學單元，每個話題有兩部分內(nèi)容，包括詞匯、句型和會話，不同的內(nèi)容有不同的形式但是每個內(nèi)容都會緊緊圍繞本單元的主題開展，并且每個內(nèi)容之間都會有相互的聯(lián)系。在同一話題情景中，這幾方面的內(nèi)容是根據(jù)一個話題為主線的進行整體的結(jié)合，在這樣的情況下，教師在進行單元整體教學的時候，要突出整體性，注重主題單元內(nèi)部的聯(lián)系，整體上進行把握，確定教學目標，然后培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在整體教學設(shè)計中，可以分為三個課時，第一個課時就是主體感受課，第二個課時就是情景對話課，第三個課時就是鞏固練習課，在這三個課時中內(nèi)容是緊密相連的，都是緊緊圍繞本單元的主題開展的，并且基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展的理念，將教學內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，從語用任務(wù)、語言知識與技能、學習能力、綜合素質(zhì)等方面確定教學目標和內(nèi)容。

2.內(nèi)容整合，關(guān)注語言生成。在小學英語教學中，教師在進行單元整體教學內(nèi)容的時候，要關(guān)注單元話題的整體性，注重語言的生成，根據(jù)單元整體的教學內(nèi)容，對前后課時要相互聯(lián)系起來，也就是從話題感受課開始，讓學生了解本單元的話題情景，對本單元的基本知識進行熟悉掌握;其次就是情景會話課，這一課時教師要引導(dǎo)學生學習單元主題中的詞句，并且進行情景練習;最后，采用整體鞏固練習的方式對本單元的語言知識進行鞏固掌握，并且在知識上可以進行延伸擴展，讓學生進行整篇文章的閱讀理解，更好地掌握本單元學到的英語知識，提高學生的英語語言的運用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多元語境，激發(fā)語用體驗。在小學英語教學中，教師在設(shè)計單元整體教學的時候，要從整體考慮，創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況的語境，并且通過語境激發(fā)學生的語用體驗。比如在第一課時的時候，要根據(jù)教材的情景內(nèi)容布置場景，讓學生感受到自己切身實際的處在這樣的場合中，學習這一單元的基本知識;在第二課時情景對話的時候，要讓學生感受到身臨其境，教師按照教材中的情景設(shè)置對話內(nèi)容，使學生進行對話練習，在不斷地對話練習中可以增強學生的語用體驗，激發(fā)學生的興趣;第三課時就是對本單元學習的內(nèi)容進行鞏固，從基礎(chǔ)的單詞，到語句的練習，再到整體對詞句的運用，提高學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.教師評價，發(fā)展學生素養(yǎng)。小學英語教學過程中的評價要根據(jù)教學目標對教學過程和結(jié)果進行評價，基本上包括在教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、方法等的評價，主要是對學生的學習效果和教師的教學過程進行評價，鼓勵學生參與活動，提高教學效果，這樣對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的，在小學英語單元整體教學中，教師要采取更多的評價方式，引起學生的興趣，促進學生對英語學習的積極性，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

本文主要研究的是學科核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學設(shè)計，教師在設(shè)計單元整體教學過程的時候，要注重結(jié)合學生的實際情況制定學習目標和內(nèi)容，每個單元都有主題，每一個課時的學習都要緊緊地圍繞單元主題開展，并且一個單元內(nèi)的所有課時之間都是有聯(lián)系的，在教學過程中要注意整體的貫穿。同時，在小學英語教學中，教師還要根據(jù)學生的需求，從整體上對單元內(nèi)容進行設(shè)計，從教材和話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學生運用的情景，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鐘俊娟.基于小學英語學科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計淺析[J].課程教育研究，2016（37）：118.

[2]周詩杰.基于學科核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學設(shè)計探究[J].英語教師，2018，18（15）：156-159.

[3]黃彩銀.核心素養(yǎng)視角下小學英語單元整體設(shè)計策略——以Module 5 Safety教學為例[J].英語教師，2019，19（06）：18-20.

[4]楊玲.基于英語學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計[J].中國教師， 2018（12）：60-64.