【摘要】本文采用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等多種方法，對我市某小學(xué)高年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，并針對小學(xué)高年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出了一系列對策。通過明確自主學(xué)習(xí)中師生角色、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、善用英語學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)變評估和激勵方式等一系列對策提高小學(xué)高年級學(xué)生英語自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高年級;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】吳翠，宿遷市實驗小學(xué)。

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體終身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是社會發(fā)展的需要。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》（2012版）指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的條件，但還不能完全脫離教師、家長指導(dǎo)而去自主學(xué)習(xí)[2]。深入調(diào)查并研究英語小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，探索如何培養(yǎng)小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)能，解決這些問題不僅有利于提高高年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且有利于學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生高年級英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

筆者采用整群隨機抽樣，選取了本市某小學(xué)五、六年級各150余名小學(xué)生作為研究對象。通過問卷調(diào)查以及對部分小學(xué)英語老師、同學(xué)進行訪談的基礎(chǔ)上，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計、分析，得出以下結(jié)論：

1.高年級小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏計劃，管理時間的能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確;（2）小學(xué)高年級學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略能力不高;（3）小學(xué)高年級學(xué)生雖然有一定的自我糾錯能力，但仍缺乏英語學(xué)習(xí)主動監(jiān)控能力和意識;（4）小學(xué)高年級學(xué)生日常學(xué)習(xí)時利用較少的課外學(xué)習(xí)材料;（5）小學(xué)高年級學(xué)生缺乏自我評價能力，學(xué)習(xí)遇到困難時也少能主動求助。

2.高年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力性別差異顯著，女生自主學(xué)習(xí)能力強于男生。

3.總體上看：隨著年級的升高，本市某小學(xué)高年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢。

三、小學(xué)高年級學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.明確自主學(xué)習(xí)中師生角色。與傳統(tǒng)教育教學(xué)中的師生相比，師生的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。自主學(xué)習(xí)中的學(xué)生要學(xué)會分享、論辯、傾聽和分析，學(xué)會真誠地面對、坦誠的對話，這樣才能夠營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的角色應(yīng)該從單詞和句子的解釋和教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何獲取知識的方法。如通過查找詞典、使用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會獨立思考并獲得解決問題的能力。

2.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃在自主學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，是我們自我管理和成功的前提。由于小學(xué)生身心特征和認(rèn)知特征的差異，教師在制定學(xué)生學(xué)習(xí)計劃中的指導(dǎo)作用尤為重要。教師在指導(dǎo)高年級小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材進度制定一到兩周的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，老師應(yīng)該考慮從易到難的學(xué)習(xí)順序。根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理、可行的學(xué)習(xí)計劃，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。

3.善用英語學(xué)習(xí)資源。一個善于利用學(xué)習(xí)資源的人才更容易取得成功。英語學(xué)習(xí)資源不僅包括課本、參考書、參考資料、視聽資料、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視、圖書館、科技館、博物館等，還包括教師、同學(xué)、家長等資源，從他們身上還可以獲得各種各樣的學(xué)習(xí)信息和幫助。教學(xué)生充分利用周圍的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境;另一方面，通過積極向周圍的人尋求幫助，他們可以獲得他人的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.轉(zhuǎn)變評估和激勵方式。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評估和激勵方法應(yīng)遵循全面、多元、發(fā)展的原則。學(xué)生可以通過全面原則，了解自學(xué)所獲得的知識和技能的價值;利用多元化評價的原則，學(xué)生可以感受到多方面的能力，看到自己的優(yōu)勢和劣勢;采用發(fā)展原則通過努力，讓學(xué)生了解所取得的進步，評價和激勵小學(xué)生要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們找到自尊和自信，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

四、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是可以后天培養(yǎng)提高的。小學(xué)高年級是人生發(fā)展的重要階段，是從小學(xué)到中學(xué)的重要過渡時期。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為英語教師應(yīng)該自覺培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生就可以對自己的學(xué)習(xí)進行客觀正確的自我評價，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我控制。讓小學(xué)生逐漸形成良好的語言學(xué)習(xí)品質(zhì)。這對于學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生終身受益。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版.（2012版）[OL].https： //wenku.baidu.com/view/02e1870aba1aa8114431d93e.html.

[2]朱瑞.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題與對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

[3]鄭金洲.自主學(xué)習(xí)[M].福建教育出版社，2005：76.

[4]劉儒德.自我管理——自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀[M].北京師范大學(xué)出版社，2010：108.