【摘要】在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是初中學生需要具備的四種基礎技能，也是學生英語學習和運用能力的體現(xiàn)。其中閱讀和寫作對學習英語來說是非常重要的、缺一不可的，同時也是互相輔助、互相成就的。本文將從以下三個方面探討初中英語“以讀促寫”教學方法的有效性。

【關鍵詞】初中英語教學;以讀促寫;閱讀;寫作;有效性

【作者簡介】楊玉娣，惠安廣海中學。

初中階段的英語教學，是學生建立英語基礎的重要階段。在教學過程中，以聽、說、讀、寫的教學方式，來培養(yǎng)學生英語學習能力，其中需要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作相互結合、相互促進的能力。隨著新課程改革深入進行，初中英語教師的教學方式也在創(chuàng)新和改變，在英語教學過程中，更加注重“以讀促寫”的英語教學方法，將閱讀和寫作兩方面緊密結合，通過強化學生的英語閱讀能力，有效提高學生的英語寫作能力。

一、通過閱讀積累詞匯量，豐富寫作內容

初中階段的英語學習能力培養(yǎng)，要求學生能夠通過積累一定的詞匯量、語法知識和英語語感，掌握英語知識，并且熟練地運用英語知識的能力，為將來更深層次的學習以及工作交流打好基礎。對于初中生來說，學習英語的興趣和能力都比較薄弱。如果在教學過程中，教師只是一味地強調背單詞、固定搭配和句式，那么學生就會感到枯燥乏味，從而失去學習英語的興趣。因此，教師通過引導學生閱讀英文課文，來促進學生詞匯量的積累，進而提高學生的英語語感和語法基礎。[1]在初中的英語課本中的閱讀課文，內容比較豐富，與課文知識點銜接比較緊密，同時也有相應的寫作練習。

同時，在英語閱讀教學中，教師通過選擇不同類型的閱讀材料，讓學生由易到難、由淺及深地進行閱讀和理解，達到提高學生的英語知識儲備的目的。學生有了足夠的詞匯量和扎實的語法基礎，可以促進英語寫作的能力的提升。在英語的寫作過程中，學生通過思考并熟練地運用適當?shù)脑~匯、固定搭配和正確的句式結構，使寫作內容流暢完整，不僅鞏固了英語知識，而且提高了英語寫作能力。

二、分析閱讀材料，形成寫作結構

在以往的初中英語教學中，閱讀教學只是向學生講解文章的基本內容，幫助學生對內容的理解以及語法、句式的分析掌握，沒有考慮到閱讀對于英文寫作的重要影響。實際上，閱讀和寫作作為英語學習的重要組成，是緊密結合、相輔相成的。在閱讀教學時，教師不僅要注重學生對于閱讀材料的了解和知識點的接受，還要引導學生分析文章的結構層次、思維邏輯，以及作者表達的思想情感。[2]因此，在閱讀過程中，學生通過對文章內容進行分析，找出文章的中心句或者主旨句，掌握文章的內容結構和思維邏輯，從而培養(yǎng)和提高學生良好的英文寫作思路，以及對于英文寫作的結構布局、內容安排能力。八年級上冊Unit 4 Our World的Topic 3 .section C The Internet makes the world smaller，是一篇介紹因特網(wǎng)利弊的閱讀文章。教師通過解釋英文詞句以及全面分析，讓學生通過文章的閱讀學習，培養(yǎng)全面地看待事物的能力。緊接著可以安排學生以computers 為題進行相應的仿寫練習，引導學生分別從advantages and disadvantages兩個主要的框架入手，寫出topic sentence，然后在此基礎上進行展開論述（supporting sentences），最后稍做總結。類似的觀點類的文章的寫作，通常可以使用on one hand， on the other hand， however， every coin has two sides等關鍵詞或句子。這樣有利于學生們做到學以致用且輕松快樂。

此外，教師在閱讀教學時，可以通過反復閱讀文章，和對英文翻譯加以練習，幫助學生在進行英文寫作時，首先可以通過構思漢語的寫作內容，然后熟練地將自己的想要表達的內容翻譯為英文，并且運用恰當?shù)脑~匯、短語等，再結合相關的語法、句型結構，使作文的內容完善、邏輯通順，從而促進了學生的英文寫作能力的提升。

三、拓展閱讀能力，積累寫作素材

學生通過認真嚴謹?shù)拈喿x，不僅可以對閱讀材料有一定的認識和理解，而閱讀材料中涉及的相關文化背景、社會環(huán)境、禮貌用語等，也可以作為英文寫作的素材。比如閱讀英文名著，可以讓學生了解到文章中的名人名言、歷史文化、天文地理等知識，閱讀英文寓言故事，可以學習到故事蘊含的道理。學生在進行英文寫作時，可以借助閱讀中積累的知識、故事，作為寫作素材，豐富了寫作內容，也提高了寫作質量。

通過觀察和分析近幾年的中考英語作文試題，大部分是半命題的形式，提示的內容也比較少，給了學生足夠的創(chuàng)新空間。這就要求學生需要通過提示的內容，根據(jù)自己的理解進一步地表述自己的觀點或看法。因此，教師在進行閱讀教學時，可以要求學生針對閱讀文章中的某個內容或觀點，用英文來表達自己的理解和觀點。這樣，不僅加深了學生對閱讀材料的理解，還拓展了學生的寫作能力。初中英語課本中的閱讀材料包含了比較廣泛的話題和豐富的文化知識，這也是初中學生的英文寫作題材的主要來源。

四、結束語

綜上所述，在初中英語的教學過程中，教師采取“以讀促寫”這種有效的教學方法，將閱讀與寫作緊密結合起來，不僅可以引導學生形成正確的閱讀習慣，強化學生的閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力，鞏固學生的英語基礎，培養(yǎng)和提升初中學生的英語學習和運用能力，從而提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]錢文棟.淺談初中英語以讀促寫教學模式的研究[J].新課程（中學），2017（2）.

[2]張晨.淺談初中英語教學中的以讀促寫[J].神州，2017（25）：109-109.

[3]徐麗.淺談“以讀促寫”在初中英語教學中的應用[J].未來英才， 2015（10）：239-239.