【摘要】小學英語聽力在小學英語教育中占據(jù)了非常大的比重，更是小學英語教學的關鍵組成部分，英語聽力能力的高低和學生的英語使用能力使用水平產(chǎn)生直接的關系。在小學階段，教師還需要從聽力訓練開始對學生的能力進行培養(yǎng)，由此本文對小學英語教學的聽力能力培養(yǎng)策略做出闡述。

【關鍵詞】小學英語;聽力能力;培養(yǎng);分析

【作者簡介】謝海仙，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第一小學。

聽與說是人們展開交流與溝通的基本形式，聽是其中的關鍵組成部分，英語聽力和英語表達之間產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系，聽力也是難點部分。小學生剛剛接觸英語，在非英語語言環(huán)境之下還需要做好多方面的聽力訓練，只有這個這樣才能夠更好地對學生的聽力能力進行培養(yǎng)。

一、小學英語教學聽力培養(yǎng)存在的問題分析

1.小學英語聽力教學方法不足。小學英語教學的重點在于學生的英語寫作和閱讀，英語聽力教學在很多學校，并沒有受到關注，學生的聽力能力較差成為一種普遍的現(xiàn)象。還有些小學英語教師自身的英語聽力能力也有限，無法完成單獨的聽力訓練。還有部分教師認為小學英語聽力訓練對于學生來講已經(jīng)超出了能力范圍是難點，并且學生無法集中自己的注意力，這些認識上的教學理念上的偏差都可能造成學生英語學習力的下降。另外課堂聽雨聽力教學無法引起學生的學習興趣這也是常態(tài)，這樣的問題導致學生無法更好地進行聽力訓練。

2.小學英語聽力教學計劃的缺失。小學英語聽力教學隨時隨地都可以進行聽力訓練，并且聽力的靈活性非常高，在英語教學課堂上教師開展英語聽力訓練缺少完善的教學計劃，教師和學生的表現(xiàn)都是十分隨意，教學方法也比較單一，例如使用一臺電腦或者是一張光盤就進行聽力訓練，這樣與學生的需求嚴重不符，并且也被無法激發(fā)起學生的聽力訓練熱情。

二、小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略

1.因材施教方法的運用，關注小學生的情緒狀態(tài)。小學生對語言有著不同的敏感度，學習會因為環(huán)境和條件的變化發(fā)生變化，并且小學生的自身素質(zhì)不用在表現(xiàn)方面會產(chǎn)生較大的差異性。在小學英語教學工作上教師進行英語聽力訓練和培養(yǎng)必須關注和使用因材施教的原則。教師對于學生的學習能力要有清晰性的認知，可以給學生分成不同的小組，按照不同的層次做分組，每一個小組都選擇不同的聽力訓練材料，制定不同的聽力訓練方案，這樣才可以保障學生在自己學習基礎上完成聽力的學習。英語聽力的最大特點就是把即時性的特點，聲音之間可以進行轉(zhuǎn)換。學生有平穩(wěn)的情緒是提升英語聽力學習的關鍵措施，學生平穩(wěn)的情緒也需要家長和教師的共同努力。教師給學生一定的鼓勵和整哪樣讓學生有良好的精神狀態(tài)投入其中。

例如，教師在教授學生“My school bag”時，教學目標是能聽懂會說本課的會話，那么就可以先從聽會話開始。教師可以把學生分成6-8人一組， 學生聽錄音跟讀、模仿。（使用教材相配套的錄音帶）。聽錄音開啟游戲模式，看誰拿得快，聽力文件中播放：Show me your English book. Show me your Chinese book…學生聽到之后，要用最快的速度找到和舉起相應的物品，看誰拿得快。如：

Show me your notebook. Put your notebook on your desk.Show me your ruler. Put your ruler in the pencil case.Show me your Chinese book. Put your Chinese book near your pencil case.Show me your hand. Put your hand near your face.學生迅速的反應代表著認真的傾聽，之后學生還可以按照自己所聽到的內(nèi)容展開對話，鞏固所學知識。

2.聽前預測練習，過程的方法指導。在聽力之前教師要幫助學生做好預測性練習的工作，不斷的培養(yǎng)學生的豐富想象能力教師可以通過聽力會話或者是英文課本內(nèi)容的播放等等幫助學生做好聽力訓練工作。在聽力訓練當中對學生的語音、語調(diào)還有情緒等等進行調(diào)整，消除學生的緊張心理，也盡量地減少學生的聽力障礙?？梢允褂谜n本插圖的方法讓學生的聽力能力得到培養(yǎng)，如讓學生看圖說話，聽力猜測的訓練，或者聽對話來表演等等，不同的聽力訓練可以得到不同的效果，在此過程中讓學生對英語聽力產(chǎn)生學習興趣。

例如，在學習“Our school”時學生要能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：playground，， teachers office， library， garden.在學習之前教師就可以帶領學生做預測性的聽力練習，如在單詞上，教師讀學生跟讀，之后播放錄音學生去找中文含義。

三、結束語

綜上所述，本文對小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略進行了分析和研究，教師在給學生做聽力訓練的過程中需要做到因材施教，不斷地強化學生的英語聽力訓練方法與計劃的完善。

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