危衛(wèi)紅　曾艷群

摘? 要：高職院校中國(guó)文化課程教學(xué)應(yīng)抓“大”放“小”，教學(xué)目標(biāo)上抓人文素養(yǎng)的提升;教學(xué)內(nèi)容上抓線索抓理念抓背景的理解;教學(xué)實(shí)施上，抓全體學(xué)生的參與，教師應(yīng)側(cè)重于指方向明任務(wù)、析理念評(píng)關(guān)鍵、定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)考核。與其他人文類(lèi)課程教師相比，中國(guó)文化課程教師應(yīng)具有更廣闊的知識(shí)視野、更豐富的教材處理經(jīng)驗(yàn)和更熟練的課堂掌控能力。

關(guān)鍵詞： 高職院校;中國(guó)文化課程;教學(xué)方法;教師素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：危衛(wèi)紅，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)橹袊?guó)文化、語(yǔ)言教育等;曾艷群，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)槲乃噷W(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。（海南 文昌 571321）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0123-02

高職院校中國(guó)文化課程內(nèi)容主要包括“常識(shí)”和“理念”兩大方面。這兩大方面是手段與目的的關(guān)系，即該課程應(yīng)該通過(guò)文化“常識(shí)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握中華優(yōu)秀文化的核心“理念”，核心“理念”又要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“常識(shí)”的理解與記憶。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該遵循抓“大”放“小”的原則，“抓”即重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“放”即放開(kāi)。這里的“抓”與“放”具體包括以下三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)上抓綜合素質(zhì)（人文素養(yǎng)）的提升，放具體“常識(shí)”的死記硬背式的掌握。第二，教學(xué)內(nèi)容上抓線索抓理念抓背景，不側(cè)重具體內(nèi)容的灌輸。第三，教學(xué)實(shí)施過(guò)程上抓全體學(xué)生的參與，放教師個(gè)人的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師自身的“完美”或“精彩”表現(xiàn)能夠?yàn)槠鋷?lái)莫大的成就感與幸福感。于教師而言，這是一種無(wú)與倫比的享受;于學(xué)生而言，這種“完美”或“精彩”并非總有利于學(xué)生習(xí)得知識(shí)。

一、教學(xué)中的教師任務(wù)

基于本課程的教學(xué)內(nèi)容，即“常識(shí)”加“理念”，學(xué)生演講的主題可以是歷史人物、地域文化、家風(fēng)家訓(xùn)等，教師可以要求學(xué)生在其演講中體現(xiàn)出中華優(yōu)秀文化特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“理念”，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作等方面的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而更好地達(dá)到課程教學(xué)的目的。

這種以學(xué)生為“主體”的教學(xué)方式，使教師的“負(fù)擔(dān)”大大增加。具體而言，教師需要做到以下三個(gè)方面：

1.指方向明任務(wù)。在起始課上，教師應(yīng)該向?qū)W生指明課程學(xué)習(xí)的方向，具體包括：什么是中國(guó)文化、為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)文化、怎么樣學(xué)習(xí)中國(guó)文化等。將課程的考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方式告知學(xué)生，讓學(xué)生有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。這兩個(gè)方面的工作要求教師對(duì)整個(gè)課程的目的、意義、內(nèi)容及教學(xué)方法做到“胸中有丘壑”，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理“分解”，然后分派至每小組，督促學(xué)生按照相關(guān)安排和標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)完成。對(duì)于許多教師而言，他們習(xí)慣于按照現(xiàn)成教材的編排，從頭到尾地“教”下去，但這種教學(xué)方式并不適宜于中國(guó)文化課程的教學(xué)。

2.析理念評(píng)關(guān)鍵。這要求教師能夠即時(shí)地結(jié)合具體的“常識(shí)”，把相關(guān)的“理念”詮釋清楚。在學(xué)生完成相關(guān)活動(dòng)之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，必要時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師就單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，要顧及全體學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要帶有普遍性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有啟發(fā)。

雖然課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，但在期初起始課、期末的總結(jié)課和基礎(chǔ)“常識(shí)”及基本“理念”的教學(xué)中，老師應(yīng)以課堂的知識(shí)性傳授為主，傳統(tǒng)的講授法仍是最有效的教學(xué)方法之一，其作用是不可忽視的。但教師在運(yùn)用講授法時(shí)，須特別注意以下幾個(gè)方面：

一是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念體現(xiàn)于“常識(shí)”之中。面對(duì)高職學(xué)生，教師要把理念講解與常識(shí)灌輸聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“常識(shí)”產(chǎn)生的背景，還要強(qiáng)調(diào)理念在常識(shí)中的體現(xiàn)。

二是密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展的需要。教師將教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，能使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理念與常識(shí)的理解。

三是注意將中外文化適當(dāng)進(jìn)行比較。這是擴(kuò)大學(xué)生視野與胸襟的需要，也是教師踐行“身教”的需要。在全球化的時(shí)代，教師需要具備國(guó)際視野。一個(gè)國(guó)家或民族的文化，只有在與異域文化的比較中，才能展示出其別樣的新鮮面貌。

3.定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)考核。教師需要制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。這要求教師在尺度把握方面必須嚴(yán)格，但也并不是毫無(wú)通融的余地，在具體的操作過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、高職院校中國(guó)文化課程教師的素養(yǎng)

“抓大放小”的教學(xué)方式對(duì)任課教師素質(zhì)有較高的要求。由于課程的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求等方面的差異，中國(guó)文化課程教師素養(yǎng)的具體表現(xiàn)也不同，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.更開(kāi)闊的知識(shí)視野。相對(duì)于語(yǔ)文教師，文化課教師要具有更加開(kāi)闊的知識(shí)視野。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課程絕大多數(shù)側(cè)重于“語(yǔ)言文學(xué)”，比“文化”的外延小了很多，或者說(shuō)僅包含了“文化”的一小部分，但“文化”課程并不局限于語(yǔ)言文學(xué)方面的內(nèi)容，它還包括人類(lèi)創(chuàng)造特別是精神創(chuàng)造的其他內(nèi)容。在當(dāng)下，教師不僅要熟悉中國(guó)文化的“常識(shí)”和“理念”，還要具備較好的外國(guó)文化知識(shí)和理念修養(yǎng)。要有世界視野，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將中西文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)與感悟;還要有謙恭踏實(shí)的態(tài)度，關(guān)注民俗與地域文化。因此，教師需以更強(qiáng)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神活到老學(xué)到老，大量閱讀，用心研究——要研究“文化”本身，更要研究學(xué)生本身，還需研究現(xiàn)實(shí)的社會(huì)與人生。總之，教師應(yīng)該永葆勤奮上進(jìn)之心。

2.更強(qiáng)大的教材處理和課堂掌控能力?，F(xiàn)行的中國(guó)文化類(lèi)教材各式各樣，加上學(xué)生學(xué)情的具體情形以及教師個(gè)人的實(shí)際條件等存在不同，教師不能僅依照教材按部就班開(kāi)展教學(xué)，必須具備一定的教材處理能力，包括內(nèi)容的增加、刪減和改換等。本課程的教學(xué)方式對(duì)教師課堂掌控能力要求較高。面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，教師不僅要在短時(shí)間內(nèi)抓住要點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生做出有啟發(fā)意義的評(píng)論和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊叔子.談“讓學(xué)生成為他自己”[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，（1）：40-45.

[2] 陳燕.德為人先 學(xué)為人師 行為世范——楊叔子院士訪談錄[J].高校教育管理，2013，（5）：1-4，9.

[3] 危衛(wèi)紅.論文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下高職語(yǔ)文教師的素養(yǎng)問(wèn)題[J].新西部， 2019，（2）：129-131.

責(zé)任編輯? 於? 青