【摘要】在如今這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育步伐了。在課堂上，更加需要的是一種創(chuàng)新，要注重的是學(xué)生的綜合發(fā)展。在高職英語的教學(xué)實(shí)踐中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是一種好的趨勢(shì)，也是一個(gè)好的教學(xué)方法。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職公共英語教學(xué)實(shí)踐做出探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;高職公共英語;教學(xué)實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】金媛（1990.08-），女，漢族，四川成都人，西南航空職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

一、高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的積極性和主動(dòng)性不高。由于高職學(xué)生的來源不一，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，盡管是高職學(xué)生，但是仍然是有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，也有一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，分化很嚴(yán)重。在課堂上，有部分的學(xué)生聽課積極且認(rèn)真，也有的學(xué)生本來在高中學(xué)習(xí)興趣缺乏并且自我約束力較差，到了高職院校之后，更加嚴(yán)重。對(duì)于剛剛進(jìn)校的學(xué)生來說，一切都還是很新鮮的，這時(shí)候還是能相對(duì)積極地參與課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)摸清了教師的各方面信息之后他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就變得越加散漫。很多學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的心思，認(rèn)為上了高職就是來玩的，沒有為自己做一些規(guī)劃和準(zhǔn)備，不清楚自己來學(xué)校的目的。此外，大多數(shù)的學(xué)生由于之前的英語的基礎(chǔ)就不是很好，因此也不會(huì)對(duì)高職的英語課堂有什么興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到一點(diǎn)困難和障礙就很容易就會(huì)放棄努力，甚至產(chǎn)生厭惡感。

2.課堂節(jié)奏過于形式，華而不實(shí)。一般在課堂上教師都會(huì)有自己的一個(gè)上課節(jié)奏和方式，可是往往這些東西的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是到最后卻會(huì)形成一些不好的現(xiàn)象。學(xué)生在逐漸適應(yīng)一個(gè)新老師的教學(xué)節(jié)奏，教師也在對(duì)學(xué)生逐漸適應(yīng)?？墒情L期下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像對(duì)課堂越來越適應(yīng)，慢慢地失去了自我思考能力，沒有他們自己的想法，失去了學(xué)習(xí)的樂趣和意義。教師們習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，很難將新鮮感灌輸給學(xué)生，也常常將一些好的課堂教學(xué)手段演變成一種模式化的東西，讓這些教學(xué)模式變得毫無價(jià)值。在許多高職院校的英語教學(xué)中，教師大多數(shù)會(huì)選擇一種非常和平的方式和學(xué)生度過教學(xué)時(shí)期，而學(xué)生大多數(shù)也會(huì)選擇默默做自己的事情，互相不打擾地結(jié)束教學(xué)時(shí)期，做好每一次的任務(wù)，寫好每一次的作業(yè)，就顯得很好，但確實(shí)也什么也沒有學(xué)到的感覺，也沒有什么效果的感覺。長期下來，課堂的效果越來越差，形式感的課堂越來越多，教學(xué)也變得越來越華而不實(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職公共英語教學(xué)的實(shí)踐策略

1.課堂內(nèi)容多與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，吸引學(xué)生上課興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，但是如果能用一個(gè)很好的方法將二者結(jié)合起來，相信對(duì)于學(xué)生的教育是非常有幫助的。教師在進(jìn)行課程備課的時(shí)候，可以將課程的內(nèi)容與多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容以一種更好的方式表達(dá)給學(xué)生，以便于學(xué)生能夠更好地接受課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生對(duì)于課堂的興趣也會(huì)提高，他們會(huì)很自然地愿意了解課堂的內(nèi)容，這樣下去，課堂的氛圍就會(huì)慢慢變好，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)有所變化。

2.讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分參與到課堂中。在高職英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。例如藍(lán)墨云班課軟件，老師可以在該軟件平臺(tái)上提出問題，發(fā)起腦風(fēng)暴，投票，搶答，舉手或隨機(jī)選人，讓學(xué)生通過此平臺(tái)充分參與課堂活動(dòng)。此外，在英語的學(xué)習(xí)中，有很多東西學(xué)生是可以進(jìn)行借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我的表現(xiàn)的，例如，一段影視配音，一次主題課堂展示。老師可以給選題讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去設(shè)計(jì)并且展示，還可以將此作為一個(gè)加分項(xiàng)目并提前告訴學(xué)生讓學(xué)生去準(zhǔn)備，這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，學(xué)生在其中也能夠?qū)W習(xí)到一些新的東西，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的幫助。學(xué)生在課堂的參與率提高，對(duì)于課程的印象也會(huì)有所改變，有利于學(xué)生提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和重視程度，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。

3.在網(wǎng)絡(luò)上布置課程作業(yè)，設(shè)置小組模式共同參與。教師可以將一些任務(wù)直接布置在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生們以一個(gè)小組的模式共同參與進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生的參與感會(huì)提高，對(duì)課程也會(huì)有一些探究，有助于學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。在小組討論時(shí)，學(xué)生還可以充分的參與組內(nèi)的討論，這一過程，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生明白自己在小組里的定位，明白自己在小組內(nèi)的責(zé)任，有助于樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。大家可以聚在一起進(jìn)行相應(yīng)的討論，這也在一定程度上彌補(bǔ)了課堂上學(xué)生之間討論的缺失?？梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生們之間的溝通，改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂任務(wù)的有效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)傳播如此之快的現(xiàn)代社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師必須要在過往的教學(xué)模式下，逐漸的改善自己的教學(xué)方式，努力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，創(chuàng)造出一種更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高自己的課堂效率，提高自己的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生以一種更好的狀態(tài)迎接未來的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒銳.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職公共英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語廣場(chǎng)，2018（10）：70-71.

[2]趙琰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng)，2018（09）：107-108.