楊紅娟?王晟

【摘要】隨著大眾傳媒的普及，“反校園文化”在中國高校校園文化中迅速升溫。大學(xué)教育應(yīng)該通過隱性教育激發(fā)受教育者的道德感，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從發(fā)揮教師自身的隱性教育功能、挖掘教材中的隱性教育資源、利用“微時代”調(diào)動教學(xué)活動內(nèi)外的隱性教育資源三個嵌入路徑積極探索，發(fā)揮隱性教育的“不言之教”，從而助力于實現(xiàn)黨的十九大提出的實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略性要求。

【關(guān)鍵詞】“反校園文化”;大學(xué)英語教學(xué);隱性教育;嵌入路徑

【作者簡介】楊紅娟（1981-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院講師，研究方向：國際商務(wù)英語;王晟（1979-），男，漢族，中國工商銀行內(nèi)蒙古分行， 結(jié)算與現(xiàn)金管理部。

引言

黨的十九大提出要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。習(xí)近平總書記多次強調(diào)人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

一、隱性教育的理論溯源

我國教育家老子認為，教育的最高境界是“不言”，就是以潛移默化的方式循序漸進地對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。這種“不言之教”就是隱性教育。

美國教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中提出，隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計劃的知識，價值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。美國學(xué)者杜威強調(diào)：附帶學(xué)習(xí)，即非正式、無意識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的情感、態(tài)度比正式學(xué)習(xí)更為根本、更為重要。

二、大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育嵌入的必要性

“反校園文化”是學(xué)校主流文化價值觀的異化。目前，大學(xué)英語學(xué)習(xí)上的“反校園文化”情形可以歸納為：第一、大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不夠，持續(xù)度不高。大學(xué)英語“大一統(tǒng)”課程不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，限制了他們對英語的熱情。第二、教學(xué)目標(biāo)與社會需求存在某種程度的脫節(jié)。必須承認，英語在內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生的日后工作中的應(yīng)用率相對較低，所以大學(xué)英語教育更應(yīng)該重視社會需要實用性的要求。第三、未能尊重個體差異化的需求制約了大學(xué)英語教育的良性發(fā)展。大學(xué)英語教育應(yīng)該為學(xué)生提供一個釋放主觀能動性的大平臺，強調(diào)自主學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)，挖掘個體潛力。

那么，確保發(fā)揮隱性教育在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度、價值觀等方面的“潤物無聲”的作用無疑會促使學(xué)校、教師、學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，促進上述問題盡早有效的解決。

三、大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育嵌入的路徑分析

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面積極探索，充實隱性教育內(nèi)容，發(fā)揮隱性教育的“不言之教”。

第一，肯定教師的教學(xué)主體作用，發(fā)揮教師自身的隱性教育功能。教師作為教學(xué)的主體之一，其隱性教育作用尤為重要。教師的人格對學(xué)生品德的形成和發(fā)展起重要的影響?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼币蠼處熡米约旱娜烁聍攘Ω腥緦W(xué)生和教育學(xué)生; 教師的情感教育應(yīng)該滲透于日常教學(xué)。強化教師情感的感化和鼓勵作用會增加教師對學(xué)生的了解，促進與學(xué)生的溝通，深化對學(xué)生潛力的開發(fā); 建立平等和諧的師生關(guān)系是隱性教育發(fā)揮的又一“利器”，強調(diào)教師和學(xué)生在人格上平等的觀念無疑會促進民主、融洽的教學(xué)活動的開展。

第二，明確大學(xué)英語教材的編寫理念，挖掘教材中的隱性教育資源。大學(xué)英語以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，旨在通過學(xué)生們體驗各種教學(xué)活動來開發(fā)自我潛能，力爭成為“自我實現(xiàn)者”，所以任何一本大學(xué)英語教材都有隱性教育內(nèi)容挖掘的價值。

以外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程2》第七單元“Protection”為例。除了基本的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師還可以將隱性教育融入于課堂教學(xué)之中。譬如，教師可以鼓勵學(xué)生們就動物智能做深入的資料搜集、文獻閱讀，并形成學(xué)習(xí)報告，開展主題活動。抑或根據(jù)一些新聞報道深刻反省人類對待動物的殘酷事實，從而對學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇發(fā)揮潛移默化的導(dǎo)向作用。

第三，利用“微時代”賦予的特色，調(diào)動教學(xué)活動內(nèi)外的隱性教育資源?！拔r代”是指以微博、微信、微電影為傳播媒介代表的時代。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該利用上述新型文化傳播工具，調(diào)動教學(xué)活動內(nèi)外的隱性教育資源，實現(xiàn)隱性教育的日常化、生活化、形象化和便捷化。教師可以精心挑選學(xué)習(xí)資料，通過微博、微信，分享給學(xué)生們，并與之討論，以實現(xiàn)教學(xué)相長。教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注優(yōu)質(zhì)公眾號，共同探討英語學(xué)習(xí)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語。教師還可以和學(xué)生們一起觀賞優(yōu)秀的英語 “微電影”，鼓勵學(xué)生制作 “微電影”，以增強英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用性?！拔r代”是一個偉大的時代，為隱性教育傳遞的自主化和個性化提供了可能。

四、結(jié)語

隱性教育使學(xué)習(xí)個體在潛移默化中接受教育。大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)充分認識到時代發(fā)展所賦予的新的發(fā)展內(nèi)涵和要求，那么大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該揚時代風(fēng)帆，充分發(fā)揮隱性教育在整個教育體系當(dāng)中的“潛移默化”的作用，努力向形成高水平人才培養(yǎng)體系的偉大目標(biāo)邁進。

參考文獻：

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海外語教育出版社， 2004：1-2.