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摘 要：大量主題搜索顯示，理科類的實(shí)踐綜合調(diào)研層出不窮。在初中階段提出物理綜合實(shí)踐活動(dòng)目的在于提高學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在教學(xué)方面，教師把課堂傳授的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，便于學(xué)生理解物理綜合知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，以開放式的授課方式引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。學(xué)生成為探究問題價(jià)值的主體，突出物理知識(shí)的實(shí)際操作意義，在初中教學(xué)中具有極大參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：物理探究;綜合實(shí)踐;教學(xué)策略;必要性

學(xué)生在初中階段首次接觸物理學(xué)知識(shí)便能充分感受到物理學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，甚至許多物理性知識(shí)都起源于生活。在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，相關(guān)研究人員不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出初步結(jié)論后，隨著時(shí)代的變遷，人們不斷完善發(fā)展該結(jié)論，最終成為我們所需掌握的必備知識(shí)。所以，初中物理的綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐操作的活動(dòng)，是我們對(duì)實(shí)際生活的探討研究。

一、初中物理學(xué)習(xí)的狀況

學(xué)生接受新課程需要一段的適應(yīng)期，適應(yīng)期過后有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己接受物理性知識(shí)明顯要慢于其他的學(xué)生，這樣的學(xué)生多數(shù)為女生，具體的表現(xiàn)在實(shí)踐操作中。如，學(xué)習(xí)電路串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，燈泡是否明亮有多種因素的影響，什么情況下是串聯(lián)電路，什么情況下是并聯(lián)電路等問題，在動(dòng)手操作過程中，基本也是男同學(xué)在裝置試驗(yàn)設(shè)備，女生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，死記硬背物理結(jié)論，其實(shí)并不知道理論的來源。教師采用的實(shí)踐課程實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)學(xué)科的授課方式?jīng)]有區(qū)別，容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，無法衡量理性思維是否利于對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。從整體上看，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，不能覆蓋絕大部分的實(shí)踐操作層面，忽視了學(xué)科之間的相互融合，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。從學(xué)生角度看，學(xué)生沒有準(zhǔn)確定位物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的重要位置，不積極參加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)等等，在這樣雙面出現(xiàn)問題的情況下提出了明確的實(shí)踐策略[1]。

二、物理綜合實(shí)踐的教學(xué)策略

（一）明確任務(wù)，總結(jié)方案

教師將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，要求每一小組的組長(zhǎng)階段性地提高小組的參與能力，提出相關(guān)問題并進(jìn)行討論，得出結(jié)論后，重新回到實(shí)踐過程證明結(jié)論的合理性。在這一過程中，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的探索欲望，小組成員之間的互動(dòng)能力有所提高。在這一過程中，教師所提供的物理實(shí)驗(yàn)主題要符合實(shí)際生活，緊扣綜合實(shí)踐的主題，掌握難易度，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐研究過程中。如，折射反射原理的學(xué)習(xí)中，教師將一根鉛筆豎直垂放在一個(gè)長(zhǎng)方形的水池中，要求半個(gè)鉛筆沒入水中，觀察水中的鉛筆和沒有沒入水中的鉛筆有什么不同，整支鉛筆發(fā)生了什么變化。經(jīng)過一系列的總結(jié)，產(chǎn)生了折射的物理性原理，這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于理解[2]。

（二）實(shí)踐結(jié)論，反復(fù)推理

單純的實(shí)踐并不能說明所得出的結(jié)論具有確定的合理性，要經(jīng)過反復(fù)推理實(shí)踐，教師使用多種實(shí)踐方式讓學(xué)生親身體會(huì)試驗(yàn)過程中所忽略的細(xì)節(jié)問題。從研討、戶外實(shí)踐、綜合服務(wù)三個(gè)方面研究綜合性實(shí)踐對(duì)于初中物理的思想價(jià)值，還需要師生注意的是提出的問題要有質(zhì)量，也就是不能重復(fù)性提問，和主題無關(guān)的問題盡量避免。教師突出教學(xué)主流，學(xué)生解決有價(jià)值的問題，師生相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，保持學(xué)生的獨(dú)立思考能力[3]。

三、在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要尊重學(xué)生的差異性，尤其是對(duì)于物理這樣具備較強(qiáng)邏輯性和推理性的學(xué)科，靈活地采用實(shí)踐教學(xué)策略，不能逃避學(xué)生提出的差異化問題，講求創(chuàng)新務(wù)實(shí)。教師要對(duì)開放性的物理問題準(zhǔn)確把握發(fā)散的程度，也就是在大膽推測(cè)的狀態(tài)下，不能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生天馬行空的想法，脫離實(shí)際群體。如，牛頓力學(xué)的由來是牛頓看見蘋果從樹上落下，猜想為什么蘋果會(huì)掉到地上而不是落到別的地方？這是牛頓力學(xué)的故事，對(duì)我們當(dāng)代學(xué)生的啟示是要用發(fā)現(xiàn)的眼光思考周圍事物，判斷周圍事物存在的合理性。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要利用綜合性的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的邏輯思維能力，組織更加靈活創(chuàng)新的探討策略提高教師的授課效率。在這樣有利的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生要不斷保持清醒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，暗示自己培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，利用實(shí)踐課堂，找到屬于自己學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己在實(shí)踐中的主體地位。最后還要回歸物理教材、實(shí)踐主題和物理線索這一過程中，將實(shí)踐脈絡(luò)貫穿于整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)周期，并向更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)化的方向發(fā)展。所以，初中物理采用綜合性的實(shí)踐模式不僅是對(duì)教師教學(xué)策略的重要突破，也是創(chuàng)新思維的變相培養(yǎng)和發(fā)展[4]。

總之，物理學(xué)科是探究類的學(xué)科，也是發(fā)散思維的學(xué)科，我們?cè)谔骄窟^程中要充分發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)是集趣味性、實(shí)踐性于一體的理性實(shí)驗(yàn)。初中涉及的電路知識(shí)充分的應(yīng)用到我們的生活實(shí)踐中，電壓電流的問題使我們意識(shí)到電存在著危險(xiǎn)，高強(qiáng)度電流對(duì)人的生命造危害等等。所以，綜合性的物理實(shí)踐活動(dòng)也潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿士江.初中物理微課教學(xué)策略分析[J].成才之路，2017（34）.

[2]韋超，凡安國(guó)，楊蘭.初中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)策略探索[J].物理教學(xué)，2018（6）.

[3]郭麗昀.初中物理概念教學(xué)策略初探[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（2）.

編輯 劉瑞彬