姜偉

摘 要：新課程下，教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而合作就是指小組合作學(xué)習(xí)。雖然小組合作已經(jīng)在生物教學(xué)中開(kāi)展了一段時(shí)間，但是，教師卻忽視了對(duì)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)，忽視了對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。因而，初中生物課堂中的小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)楹献鞫@得更多的生物知識(shí)。所以，就優(yōu)化小組合作進(jìn)行了探究，以提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;生物;小組合作;教學(xué)質(zhì)量

在初中生物課上開(kāi)展小組合作具有必要性。首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)越來(lái)越需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力的人才;其次，生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、合作和探究，提升其交流與合作互助的能力;再次，新課改提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做人”的人;最后，小組合作也有助于學(xué)生提升人際交往能力，提高生物學(xué)習(xí)能力。所以，教師必須有效實(shí)施小組合作，增強(qiáng)學(xué)生生物問(wèn)題解決能力。接下來(lái)，就有效實(shí)施小組合作，我進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)

雖然目標(biāo)不能決定一切，但是它是“一艘船”航行必需的羅盤(pán)，指明了航向。所以，在生物小組合作教學(xué)中也是如此，教師需要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，小組合作才能有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被有效調(diào)動(dòng)。

例如：在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的小組合作教學(xué)中，教師需要協(xié)同學(xué)生一起制定合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使其積極開(kāi)展合作探究。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）能夠列舉說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響;（2）能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。其次，情感目標(biāo)。認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)包括人在內(nèi)的生物有不良影響，確立環(huán)保意識(shí)。最后，合作技能目標(biāo)。（1）歸納概括相關(guān)信息，總結(jié)并組織語(yǔ)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);（2）認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，總結(jié)并完善觀點(diǎn);（3）嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè);（4）鼓勵(lì)對(duì)方參與，提出質(zhì)疑或給予肯定;（5）掌握合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力。而分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要問(wèn)題就是探究“模擬酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)”。在明確了這一主題之后，各小組依循目標(biāo)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

二、明確組內(nèi)職責(zé)，分工協(xié)作

明確組內(nèi)職責(zé)是小組合作賴以實(shí)施的前提。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)存在個(gè)性差異的群體，所以，在小組合作這樣一個(gè)群體環(huán)境中，有些懶于思考的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴心理。而為了防止這些學(xué)生拖慢整個(gè)合作的效率，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)明確分工，明晰每位成員的責(zé)任和義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)竭盡全力地完成自己的任務(wù)，小組合作才能有效實(shí)施。

例如：在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的小組合作教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，我要求學(xué)生首先做到明確組內(nèi)成員的分工、細(xì)化任務(wù)，之后，再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)探究。譬如A小組，為了保證合作有序、高效進(jìn)行，成員之間是這樣分配任務(wù)的：首先，將思維敏捷、善于整理的同學(xué)分配為記錄員，負(fù)責(zé)記錄模擬探究的所有重要內(nèi)容，如酸雨的成因、種子萌發(fā)的記錄表等;其次，將平時(shí)比較細(xì)心的同學(xué)分配為資料檢查員，搜集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料以及檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料是否保存完整;再次，將語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生分配為總結(jié)陳述員，聆聽(tīng)組內(nèi)成員討論意見(jiàn)并結(jié)合記錄員的整理資料，進(jìn)行總結(jié)陳述;然后，將自律能力較強(qiáng)的學(xué)生分配為紀(jì)律監(jiān)督員，除了參與合作之外，還要監(jiān)督組員遵守紀(jì)律，促使小組合作有序進(jìn)行;最后，選擇學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，有效組織小組合作。而這樣有效分工之后，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為高效合作奠定了基礎(chǔ)。

三、監(jiān)督合作行為，有效合作

小組合作除了學(xué)生自主探究以外，教師的作用也不能忽視。而教師往往在小組合作中起到“指導(dǎo)手冊(cè)”的作用。比方說(shuō)：小組什么時(shí)候應(yīng)該聆聽(tīng);什么時(shí)候應(yīng)該討論;如何解決遇到的問(wèn)題等。因而，在小組合作教學(xué)中，教師必須正視自己的監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展合作。

例如：在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的小組合作教學(xué)中，我是這樣發(fā)揮監(jiān)督作用的：首先，多媒體展示探究主題。即測(cè)定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或者幼苗的生長(zhǎng)情況，給小組合作實(shí)驗(yàn)提供思路。其次，檢查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)有效性。包括是否包括對(duì)照實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);共有幾組實(shí)驗(yàn)等。再次，輔助解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括：酸雨培養(yǎng)的種子的發(fā)芽率過(guò)高的原因;如何給種子“下雨”，保持濕潤(rùn)等。最后，對(duì)學(xué)生的合作情況給予評(píng)價(jià)。而在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)監(jiān)督，學(xué)生提高了合作學(xué)習(xí)的效率，有效解決了探究問(wèn)題。可見(jiàn)，監(jiān)督合作行為，可以實(shí)現(xiàn)有效合作。

總之，優(yōu)化小組合作是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而在優(yōu)化小組合作的道路上，教師必須做到“合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“明確分工”“有效監(jiān)督”這三點(diǎn)。只有做好這三點(diǎn)，小組合作才能有效開(kāi)展，繼而學(xué)習(xí)效率才能提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁素娟，辛寧，張秋紅.探究初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2017（36）.

編輯 高 瓊