吳堯鋒

摘 要：核心素養(yǎng)理念是新課程理念的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。而如今站在核心素養(yǎng)角度來(lái)審視初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著一些教學(xué)問(wèn)題，亟待教師采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程理念;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的低效化問(wèn)題在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是數(shù)學(xué)教師的研究課題，如今它依舊是教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在新課改與核心素養(yǎng)教育理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)與核心能力，最大化地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，它以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上可以反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該滲透與運(yùn)用的重要教育指導(dǎo)思想。

只是站在核心素養(yǎng)視域下來(lái)審視當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)不少的教學(xué)問(wèn)題。

首先，有些教師沒(méi)能平衡知識(shí)教育與素養(yǎng)教育的關(guān)系，過(guò)多地重視知識(shí)技巧，疏忽了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展，也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。其次，一些教師在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，卻還是在采用比較陳舊的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念與創(chuàng)新教學(xué)能力。這并不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性變革。最后，初中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開展的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上不夠貼合生活實(shí)際，不利于吸引學(xué)生的注意力，也沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于完善當(dāng)下的教學(xué)模式，圍繞核心素養(yǎng)理念來(lái)探索創(chuàng)新性的教學(xué)方式方法。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師要始終圍繞著核心素養(yǎng)教育理念來(lái)展開創(chuàng)新教學(xué)。為此，教師可從以下方面入手。

（一）在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是非常重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它可以輔助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確解題提供很好的條件。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)方法，并學(xué)會(huì)將其用于解題過(guò)程中，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，又可達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

以浙教版“勾股定理”一課為例，教師可以在課堂上滲透數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生用白紙畫出兩個(gè)大小不等的正方形，然后圍繞著勾股定理的內(nèi)涵及方法來(lái)展開思考和討論。這可以有效地滲透數(shù)形結(jié)合思想，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理的探知欲望，還能使其形成良好的猜想、歸納、推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，并且感悟數(shù)學(xué)文化的深邃內(nèi)涵。

（二）在教學(xué)中采用直觀教學(xué)手段

直觀想象和數(shù)學(xué)抽象是非常重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在這一核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引進(jìn)直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生從圖文并茂和人機(jī)交互的方式中直觀地感知比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且靈活地理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力，促使學(xué)生健康發(fā)展。

比如，在浙教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，即通過(guò)兩個(gè)全等三角形的三條邊動(dòng)畫演示，發(fā)現(xiàn)三條邊是完全對(duì)應(yīng)相等的，隨后演示了對(duì)應(yīng)角這部分內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)三角形的角也相等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠深刻了解本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（三）將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，要注重將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在生活背景下深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，數(shù)學(xué)教師要注重合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且傳遞有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力。

以浙教版“一元二次方程”為例，教師可以用應(yīng)用題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，如：“有個(gè)將2000元選擇了一年定期的方式存入了銀行，一年之后支取了1000元，在購(gòu)物之后將剩下的100元和應(yīng)得的利息存入到銀行，依然選擇的是一年定期存款，那么在存款利率不變的情況下，后期本金與利息的總額達(dá)到了1320元，那么請(qǐng)問(wèn)它的存款利率是多少？”在這樣的應(yīng)用題導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生能夠獨(dú)立展開思考與交流，有效鍛煉了學(xué)生的解題能力，提升了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性。

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要正視當(dāng)前存在的各種教學(xué)問(wèn)題，然后采取有效的教學(xué)措施，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新變革，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其多方面的健康發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)